让教育成就幸福让人生别样精彩.doc

让教育成就幸福 让人生别样精彩 ——珲春市第四中学 各位领导好，近年来，在市委、市政府和上级教育行政部门的悉心关怀下，在社会各界的大力支持下，珲春四中抓住机遇，大规模进行学校建设，旧貌换新颜。如今，学校占地面积3.5万平方米，建筑面积2.4万平方米；教学区、生活区、运动区井然有序。 学校现有教职工141人，学生1951人。校长李丽辉是吉林省学科带头人、吉林省中小学杰出校长培养对象；教师中，省、州、市骨干教师和学科带头人、教学能手、教学新秀、科研型名师46人。 “大家不同，大家都好”。这是我们校长常说的一句话，她认为无论教师，还是学生，都是富有独特个性、具有独立意义、可持续发展的人；满足他们在学校工作、学习与生活中的不同需求，让每位教师、每位学生的潜能都能得到发展，个人价值得到最大限度的实现，享受教育赋予的人生幸福，是差异-适应性教育的核心。也是我们实施校园文化建设的一个坚实基础。 在实行差异-适应性管理中，学校积极探索符合教师专业发展的管理体制。根据教师年龄、心理、能力等差异，在备课、教案书写、听评课等方面差异对待、差异要求。对大家普遍认可、教学质量突出、师德高尚的教师，实行常规教学工作量化全免检、部分免检和单项免检制度；安排教师工作和布置任务时，从教师长处入手，调动教师工作最大积极性。学校通过下移管理重心，加强学年组、教研组、备课组团队建设，发挥每位教师个性潜能，结合学年常规PK、磨课研究、体验式备课、青年教师沙龙、研修推介展示、教师讲坛等活动，让教师进行最适合自己的“差异展示”。这些都促进了教师的专业化发展，提高了教师素质。 学校深入研究适合学生个性成长的管理体系。1996年，借鉴部队管理模式，每月抽出2节课，进行学生思想品德月考评。2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》出台后，学校丰富学生思想品德月考评内容，拓展评价维度，实行学生综合素质月评价。2009年，学校开展“差异-适应性”教学后，学生变插秧式坐法为小组围坐，进行小组管理；班级采取值日班长、值周班长轮换制，所有事务都由每个学生负责，实行班级学生自治。在原来月评基础上，探讨日小结、周反馈、月评价、学期综合评定相结合的动态、多元评价方法；通过突出日评，实现督促学生自省、自律、自觉。 学校针对学生学习发展过程中客观存在的个性、心理、兴趣、能力差异，进行差异定标、差异预设、差异点拨，尊重差异、善待差异，引导学生独学、对学、群学，最大限度的开发差异资源，提高学生学习能力，力促每个学生都能获得学习成功的体验，绽放学生独特色彩。 学校把“课堂活起来、学生动起来、效果好起来”做为差异-适应性教学的基本研究目标；把基于差异--先学后教，以学定教，多学少教，以学论教做为差异-适应性教学的基本原则；把利用差异--小组合作学习做为差异-适应性教学的基本组织形式；把发展差异--开发选修课做为差异-适应性教学的有益补充。整个研究经历了照搬照抄、刻意模仿，因地制宜、为我所用，改革创新、推陈出新三个过程。从最初的教师排斥、家长抵制、学生茫然到现在的教师认同、家长拥护、学生欣然，学校走出了一条充满挑战、满载收获的探索之路，实现了办学水平的新提升。 按照国家《基础教育课程改革纲要》“初中阶段设置分科与综合相结合课程……学校努力创造条件开设选修课程”的要求，早在1997年，学校就进行了集邮课程探讨。10多年来，集邮课日益完善，学生李季烨在全国青少年个性化邮票设计大赛中2次获金奖，中华集邮联常务副会长谭小为、秘书长刘佳伟和省集邮协会会长成英先多次来我校做客讲解集邮知识；2006年，学校成为全国青少年集邮示范基地。 我们把学校各项活动都上升到课程高度，从课程角度思考差异-适应性教育，培养学生情感态度价值观。走过百米红地毯的开学典礼、难忘今宵的毕业典礼、寒暑假社会综合实践、三家子综合实践基地活动、趣味运动会、春游、校园卡拉OK、街舞大赛、校园艺术节、校园剧大赛，等等。寓教于乐，学习与生活同步，为学生提供了更多展示自我才华和提高自身素质的空间。 2011年，学校全面铺开选修课。每周周五下午，组织有一定研究能力、有一定专长的校内外老师开办一些富有特色、有针对性、实用性，可以供不同智能类型学生、进行自由选择的选修课程，多角度开发激活学生潜能，最大限度发展学生差异。学校共设置选修课程42门，主要有礼仪表演、生物标本制作、红烛诗社、麒麟戏剧社、校园星主播、DV摄影、电子报制作、健美操，等等。这些课程，以学生自我选择为原则，通过课程学习，引导学生认识自我、发现自我，为学生将来人生规划做好铺垫。我们还从生命健康角度出发，组