幼儿园区域创设要点.ppt

十三、设置区域时要遵循的原则 1、适宜原则性 区角游戏的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。 例如：小班幼儿园在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。 加上小班幼儿园生活经验贫乏，接触社会的范围小，老师在设计小班的区角游戏时要根据孩子的特点，在一个区角内多放几套相同的材料 在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 2：发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性 例如：小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动 而到了中大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明朗，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。 区域教学可以最大限度的帮助我们为孩子做到： 上不封顶，下要保底 在区域活动中学会做一个“懒老师” 让我们一起尝试为孩子多做那么一点点。。。。。 移动区域 幼儿园区域创设要点 一、什么是区域教学 简单的说：在活动室划分不同的空间，形成不同的功能区域，这些区域可以是临时的，有时间性的，或者是在不同时间段有不同的功能，也可以是一个空间固定一种功能。 二、为什么要进行区域教学 1、幼儿园是孩子从家里进入社会的第一步，受到的环境影响不同，其差异性比小学生大。 2、年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。 基于以上原因，老师要是采用集体教学，就无法满足每一个孩子的要求。而必须要采用多种形式教学。而且幼儿更多的是采用模仿学习、感官学习，一手经验的学习对于他们非常重要。 所以在这个时候的教学模式必须多样，更多地让孩子自主选择，通过游戏获取一手经验。 三、区域活动有什么教育价值 1、促进孩子的自主性学习 2、缓解个体学习差异 3、能让孩子有效建构经验 4、有利于发展孩子的交往能力 5、减少老师直接指导的时间 四：一般可以划分为几个区域？ 区域是一种概念，只要能起到教育价值，什么区域都可以设置。 一般情况下会划分为五大区域： 益智区、美工区、建构区、角色区、语言区 益智区 首先我们要知道什么是高、低结构材料？ 高、低结构 低结构（没有标准答案） 高结构（有标准答案） 让孩子在操作材料的过程中学到或者得到一些知识的积累、思维的发展。 向孩子传递成人的知识或者技巧。 国内益智区材料偏高结构比较多。 例如： 老师在集体活动中教了5的分成，孩子可以在益智区通过实际应用迁移内化。 益智区的基本理解 美工区 大肌肉及感官的锻炼 小肌肉及思维锻炼（包括重要的形象思维） 手工类的活动可以发展孩子的立体空间概念。 美工区 注意事项 1、老师语言的规范性； 例如： “把你前面的纸左右角对折” 2、引导孩子对“美”、对作品的赏析能力 建构区 建构区的功能就是让孩子在里面玩大积木，在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。 除此之外，建构区还有什么功能呢？ 建构区是“消化”知识和经验的区域。 通过搭建逐步完成一个作品，获得思维的锻炼。 形成特定区内区域(延续性发展） 建构区 1、充分利用不同空间及地垫的作用。 2、可以尝试将主题和建构区结合 3、不要以为投放小的拼插玩具即可 4、摆放材料和搭建场地注意留空地 5、避免搭建过程有噪音产生形成干扰 建构区注意事项： 角色区（娃娃家） 如何理解角色区？ 角色区(娃娃家） 一：小年龄段 模仿生活中父母的角色，复演所看到的社会情景在这个过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感。 （作用是：可以稳定情绪，建构直观思维，产生形象思维） 二：大年龄段 孩子在这个过程中锻炼语言表达能力、社会交往能力甚至是数学的运用能力。 例如：在超市区拿钱买东西，收银找钱等。 ★角色区老师要注意的是：包括零散、不系统的投放材料、情景和材料不匹配、有材料没情景等细节问题。 语言区 语言区 ﹦阅读区？ 一般很多人会把语言区等同阅读区，其实两者之间还是有区别的。 语言区是有效运用有一定要求的语言发展区域。 （如果是没有要求的，在其他区域一样可以做到，甚至在生活中都可以做到） 语言区的动、静结合 静 动 五：区域创设要点 所谓的区域创设，也就是我们在班级里怎样摆放区域。 首先考虑的是： 老师的站位 其次考虑的是：桌子怎么摆 案例： 三十个孩子一个班，五个基本区域 要点提示 前半部分和后半部分的划分 闹区和安静区的协调 区与区之间的隔断 区域中的封闭程度 （小班封闭性强，设置出入口小，防止孩子跑动，但要注意不要妨碍老师视线。） 空间大小的把握（该大就大，该小就小） 关于美术区的设置是否靠水源？ （从实际出发，考虑代替、实用、等因素） 什么区域用光源比较多？ 简单的说就是什么区域需要更多的光源来支持？ 阅读区 美工区 区域