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浅谈小学语文古诗审美教育 前言： 古诗教育历来都是作为小学语文教育中的不可或缺的一块。但是在以往也是常常被教师和学生忽视的一块。因其自身所具有的特殊的文学和审美价值，近年来，古诗教学越来越受到了小学语文教育界的关注。本文将从古诗教学的审美教育价值入手，讨论古诗中的语言美、画意美、意境美和哲理美，重点突出如何进行古诗特殊的审美的教学方法。 关键字：古诗 审美 价值 正文： 古诗作为我国历史文化浓墨重彩的一笔，其中所蕴含的深刻的历史价值，文化价值和审美价值是不可估量的。古诗历来在教育中都是举足轻重的。下到幼稚园教育，上到大学教学，古诗都是课程中的内容。古诗教育可以扩展学生的视野，丰富学生的知识，陶冶学生的情操；并且还可以培养学生的思维力、想象力和创造力。古诗在小学的六年教育中，起着不可替代的作用。特别是其中所蕴含的特别的审美视角和审美价值，更是不可估量。 古诗中所蕴含的特殊美 一 、 古诗中的语言美 文学是语言的艺术，古诗则是用最精粹的语言写成的。因此，在古诗教学中引导学生品味语言美，对于理解古诗的思想内容和写作艺术以及提高学生运用语言文字的能力，具有十分重要的意义。 “古诗的语言美，首先在于语言的音乐美。“诗”与“文”的形式差别就是“诗”强调音乐美，没有音乐美无以成诗。由于古诗在形成时是用来吟唱的，所以与音乐的关系特别密切。它对偶工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫，读起来上口，铿锵有力，听起来悦耳，扣人心弦，从而产生了音乐美”（华东师范大学06年度专业硕士学位论文《论小学语文中的古诗与审美教育》王晨）在古诗教学中，大多数的老师会选择让学生反复的大声的朗读古诗，借此来使学生体味古诗之中所特有的节奏感和平仄押韵。而且古诗特有的节奏韵律可以增强学生的记忆效果。例如：孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中“晓”“鸟”“少”押韵，句内平仄交错，句间平仄相对，充分显示出语言的音韵美。如果说音乐美是我们从诗体本身的特点平仄、对偶、押韵来说的，那么还有必要提的是诗句中发出的声响美。在我国的经典古诗中，常能闻到泉水潺潺、蝉声悠悠，因为作者常以音乐家的锐耳来捕捉、表现大自然的微妙音响，这就使诗具有了一种音响美。当我们读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”(李白《朝发白帝城》)“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”(《赠汪伦》)“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”(张继《枫桥夜泊》)“牧童骑黄牛，歌声振林褪”(袁枚《所见》)“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”(翁卷《乡村四月》)时，猿声、歌声、钟声、鸟声不绝于耳，跳跃的音符不经意就流动成一股起伏的旋律。 二 、 古诗中的画意美 诗人用文字语言来表示自己的所闻所感，其功能效果是和画家的画笔一样的，高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使诗情画意融为一体。我国古代诗人就常用自己的一双“绘画的眼睛”，从色彩、线条、构图等绘画性的角度去观察景物，使他的诗歌具有浓郁的绘画美。绘画是视觉的艺术，在引导学生欣赏古诗时，要唤醒学生的视觉感受，敏锐的观察和发现诗中的色彩。诗人常通过描写色彩鲜明的景物，唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美的享受。就说一个大家都所熟知的诗人王维吧，苏轼曾说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗”（《东坡志林》）。王维多才多艺，他把绘画的精髓带进诗歌的天地，以灵性的语言，生花的妙笔为我们描绘出一幅幅或浪漫、或空灵、或淡远的传神之作。 《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，语文教学的重要目标之一就是引导学生进行古诗诵读，感受古诗的那种节奏感、韵律感，体会古诗的意境和哲理，培养学生的审美意识，提高审美能力。是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。用“美”的语言，激发学生的兴趣如在教学《游园不值》一诗时，想象去体会诗的意境，然后改写成一篇题目为《一枝红杏出墙来》的文章，再请同学们认真欣赏，看哪些地方写得好。通过讨论，让学生知道，可根据诗意自构情景，不仅教给了学生改写的方法，还培养了他们表达能力和想象能力古典文学研究基础教育版小学古诗的审美教学初探张文平帮助学生想象图画不仅是语言（诗文）的说明，而且可以拓展儿童的想象，培养儿童的美感。在教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。“诗中