以人为本的教育观.pptVIP

以人为本的 教育观 一、什么是教育？（多角度切入 ） （一）教育的日常理解 “教育是立国之本” ……作为一种制度的教育 “你是怎么教育孩子的？” ……作为一种方法的教育 “这次活动使我受到了深刻的教育” ……作为一种过程的教育 （二）教育的定义 不同意义范畴上的教育 广义的教育： 狭义的教育： 更狭义的教育：思想品德教育 个体角度的定义: 个体学习或发展的过程 社会角度的定义: 二、教育的要素 对教育要素构成的不同认识 1、教育者：从事教育活动的人 ◎对“教育”的理解不同，“教育者”外延不同 ◎教育者的特征： （1）有明确的目的和责任感 （2）具备促进个体发展的知识和能力 （3）资格的认定 2、学习者： ◎从“受教育者”“学生”到“学习者”的变化 ◎学习者的特征： （1）学习目的、动机及对学习的理解不同 （2）学习背景、基础、兴趣、能力、 风格不同 （3）遇到的问题、困难，所需帮助不同 （4）对自身学习行为反思和管理意识与 能力不同 3、教育影响与教育资源： 4、教育要素之间的关系 ◎教师是教育影响和学生间的中介 ◎教育影响是教师对学生施加影响的桥梁 ◎学生是教师选择和使用教育影响的依据 ◎教育影响的概念和内容 ◎教育资源的概念和内容 三、理想教育的基本特征 生活性 发展性 生命性 1、关注生活——教育的现实关怀 工业技术时代，现代教育本身也被科学化、工业化和技术化。为了有效地培养大工业生产所需要的标准化知识人才，教育把受教育者投入到教育的工业流程中，把人制造成标准化的教育商品，在工具价值论的导向下，教育培养的并非人，而是人力，是与机器职能相等价的工具。 了解生活现实，解决生活问题，学会生存 2、关注发展——教育的未来关怀 培养个性化的可持续的全面发展的人 3、关注生命——教育的终极关怀 珍惜生命，体现生命价值； 热爱生活，追寻生命意义；生涯设计，提升生命质量 如果教育只是客观传授知识学问，训练培养专精技术人员，而失去了生命的关怀，意义的寻求以及人生视野的开拓，那么教育也许只能训练出一些‘受到教育的专家’，他们充其量只是一堆‘快乐的，技术纯良的机器人’ 这样培养出来的学生即使获得了“何以为生”的技能，但却不知道“为何而生”；即使享受着越来越多的“快餐文化”，却吸收不到文化的营养，找不到人生的终极目标。 四、现代教育的时代特征 民主化 终身化 国际化 个性化 信息化 1、教育民主化的概念 2、教育民主化的内容 （一）教育的民主化 （二）教育的终身化 1、终身教育的概念 2、终身教育的主要观点 3、终身教育的现实意义 （三）教育的国际化 1、教育国际化的概念 ◎国际化教育：利用国际教育资源，以培养国际化人才为目标的教育形式。通过国际化教育，能发展学生对多元文化的融会贯通能力，理解、包容不同的文化，能够进行跨文化的交流、沟通，拥有国际人际关系网络，也通晓国际惯例及规则。 ◎教育国际化：就是用国际视野来把握和发展教育。”其内涵包括：第一，教育的“地球村”意识；第二，教育的开放意识；第三，教育资源共享与教育信息交互意识。 ◎中国教育的国际化：是指在当今经济全球化背景下，为了适应中国走向世界的人才需求而推进的国际性人才培养战略。 2、教育国际化的内容 3、学生国际素质的培养 （四）教育的个性化 1、教育个性化的概念 （五）教育的信息化 1、教育信息化的概念 2、教育信息化的要求 五、教育的意义 （一）教育的社会意义 ◎教育是促进社会发展的重要手段 例如：1、教育提高了劳动者生产能力 学习生产知识，掌握生产技能，提高创新能力等。 2、教育宣传一定的政治观点， 方针、政策、路线，造成政治舆论 3、教育促进科学知识的再生产 4、教育可控制人口增长，提高人口质量 （二）教育的个体意义 1、影响个体发展的因素 遗传、环境、教育的三因素论 2、教育在个体发展中的作用 （1）个体发展的概念： ◎个体发展是指个体从出生到死亡，其身心诸方面发生的一切变化。 ◎个体的可持续发展 （2）教育在个体发展中的作用 A、教育是个体社会化的途径 ◎个体社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。 ◎教育代表一定社会的要求，传播社会中的主流文化和价值观，使学生易于形成与主流社会文化要求一致的思想意识，从而认可并自觉维护现存社会的种种关系。 ◎教育通过社会规范的传递，使人们认识社会规范的意义和内容，指导和规范人们的行为，防止个体行为偏离社会规范。 B、教育促进个体的个性化 ◎教育使人获得知识、能力，提高自身