论德育与幸福论文.docVIP

08级化学1班 200801010110 朱曜曜 论德育与幸福 摘要： 短短数次的德育原理课，似乎并不能将德育的方方面面阐述的十分完备。然而，老师讲授的一些知识却是我们应该深刻思考的。一节课堂讨论题，德育与幸福，使我陷入沉思…… 德育分为广义与狭义的德育，是一种教育活动。而幸福，指的是一种欲望满足的状态。二者关系千丝万缕。有人认为，二者互不影响。深刻研究与思考之后，我认为：德育在思想和行为方面让人们懂得何为幸福，何谓幸福，为何而追求幸福，从何去感知幸福……… 关键词：德育 幸福 关系 千丝万缕 一、德育 1.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。 2.狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 我们从小学到大学，一直在强调德育，那么我们教育的目标到底是什么呢？德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 因为德育在社会，个体，教育方面都有自己不可替代的功能，所以德育历来是我国教育的重点。1、 社会性功能 是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能 2、 个体性功能 是指个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面享用是最高境界。 德育的核心任务是要赋予每一个个体科学的价值观、道德原则和行为规范 3、 教育性功能 有两大含义：一是德育的“教育”或价值属性，二是德育作为教育子系统对平行系统的作用 德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有三点：1）、动机作用；2）、方向作用；3）、习惯和方法上的支持。 二、幸福 心理欲望得到满足时的状态。 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。 人的一生,是追求幸福的一生，没有人会拒绝幸福，也没有人会放弃幸福，每个人都喜欢幸福，追求幸福因人而异，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福，那么什么是幸福？幸福是什么？多圆吧相信每个人对幸福的理解、要求和看法都有所不同。幸福是一种感觉，它不取决于人们的生活状态，而取决于人的心态。感觉幸福的时候一切看起来都是那么美好。一个人在地里劳动，满头大汗，可是他觉得很幸福，他就是幸福的；另一个人在自家花园里散步，可是他觉得自己很不幸福，他就是不幸福的。其实，你觉得你幸福你就是幸福的，幸福与不幸福都在你自己的心中。生活犹如一条蜿蜒的小路,周围鲜花飘香、彩蝶飞舞、美果可口.但我们很多人却宁愿舍近求远去寻找幸福,偏偏不愿意享受近在眼前的幸福. 我们都渴望生活中完美而永远幸福的金罐子.却对那些不足以实现的细枝末节置若罔闻,对那些不能使成功一步到位的点点滴滴置之不理. 其实,幸福就在我们的身边,但它常常点点滴滴地出现.等我们把它一粒一粒地聚集起来,很快就会集满一筐.《什么是幸福》蔡昭广