说课-圆周角.docVIP

我今天说课的题目是《圆周角》，将从以下几个方面进行说课： 一、教材理解 二、目标确定 三、教学过程设计 四、反思评价 首先进行第一个方面：教材理解。 《圆周角》是人教版数学课本九年级上册第24章第4节的内容。虽然近两年中考中“圆”所占的比例和试题难度都有所下降，但这一章仍然是初中数学的一个重点内容，而圆周角一节又是本章中一个最基本的知识点。 在旧版本的安排中，本节课的内容有：圆周角的概念、圆周角定理及其三个推论。而在新版本的安排中，把圆周角定理与它的一个推论合在一起，把圆周角定理的推论从三个减少为一个，这样并不是对学生能力的要求有所降低，反而可以说是有所提高。 教学重点：圆周角定理及其应用 教学难点：让学生发现并分情况证明圆周角定理 本节我所采用的教学方法是四层次教学法； 学生学习的方式有：自主学习、合作学习、探究学习等。 第二个方面：目标确定 结合学生的实际，我确定本节课的教学目标是： 一、让学生理解圆周角的概念，掌握圆周角定理及其推论；能运用圆周角定理及其推论进行简单计算和证明，并提高学生的识图能力。 二、在探索圆周角和圆心角的关系的过程中，让学生学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想来解决问题。 三、引导学生对图形进行观察，激发学生的求知欲；并让学生在运用数学知识解决问题的活动中获取成功的体验，从而培养学生的自信心。 第三个方面：教学过程设计（共有四个环节） 环节一：创设情境，提出问题（本环节只安排了一个活动） 首先让学生阅读课本90页的观察，再利用展台展示课本观察中的图片，并提出两个问题： 1．同学甲的视角∠AOB和同学乙的视角∠ACB有什么关系？ 2．同学丙、丁的视角∠ADB、∠AEB和同学乙的视角∠ACB相同吗？ （本活动的设计意图是：从实例引入，提出问题，激发学生的求知欲。让学生带着问题去听课，加强学习的针对性，增强学生的听课效果，并让学生明确本节课的知识目标。） 环节二：自主学习，合作探究：（本环节共安排了三个活动） 活动一：利用课件演示所引实例的示意图，引导学生观察图形，并回答下面的问题： 图中的圆心角是　　　　　。 图中的∠ACB、∠ADB、∠AEB有什么共同的特征：　　　　。 在这里通过学生的讨论，得出关于圆周角的概念，教师马上板书今天的课题：圆周角并把圆周角的概念书写到黑板上，强调出圆周角定义的两个特征。 （本活动的设计意图：让学生理解圆周角的概念，区分圆周角和圆心角；并让学生认识到一条弧所对的圆心角是唯一的，而圆周角是不唯一的，教师利用几何画板演示。） 活动二：教师出示一张幻灯片，让学生按照上面的步骤自己画出图形，并进行探究。 1．在圆中任意确定一条弧，作出这条弧所对的圆心角和三个不同位置的圆周角。 2．利用各种工具探索同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。 学生分组进行，互相交流，把探究的成果和大家一同分享。在经过同学们的讨论后，教师利用课件演示同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。 （本活动的设计意图：引导学生亲自动手，利用工具进行实验、探究，在这里给学生充足的时间，让学生的能力得到充分的发挥，然后通过讨论得出结论，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。学生利用自己的工具测量的结果可能存在误差，另外还可以让学生直观、形象地体会到同弧所对的圆心角和圆周角之间的数量关系。） 活动三：教师根据学生们所发现的结论，引导学生进行证明。 1.在圆中任取一个圆周角，观察圆心角和圆周角的位置关系有几种不同的情况？ （根据点和角的位置关系，学生应比较容易得出结论，即可分为圆心在圆周角的一条边上；圆心在圆周角的内部；圆心在圆周角的外部共三种情况，如图所示。） 2.当圆心在圆周角的一条边上时，如何证明我们所发现的结论呢？ （在这里教师可提示学生根据题意画出图形，写出已知和求证。然后利用三角形的外角定理可证明，证明过程由学生自己完成。） 3.当圆心在圆周角的内部或圆周角的外部时，又如何证明呢？ （在这里教师可提示学生转化为第一种情况，再利用第一种情况的结论进行证明） （本活动的设计意图：通过师生合作或生生合作，让学生学会运用分类讨论的数学思想、转化的数学思想来研究问题，从而培养学生严谨的治学态度和创造性的解决问题的能力。） 环节三：知识整合，拓展应用（本环节共安排了两个活动） 活动一：我安排了以下几个思考题： 1．半圆或直径所对的圆周角是多少度？ 2．90o的圆周角所对弦是什么？ 3．在半径不等的两个圆中，如果两个圆周角相等，那么它们所对的弧相等吗？ 4．在同圆或等圆中，如果两个圆周角相等，那么它们所对的弧相等吗？ （本活动的设计意图：通过以上几个问题的层层深入，考查学生对定理的理解和应用，并将本节课的知识和所学过的内容紧密结合起来，使学生能够很好地进行知识的迁移，加深对本节知识的理解） 活动二：我安排了两