课堂有效教学艺术3.ppt

课堂有效教学艺术 南岸区教师进修学院 邱继先 2010.4.13 第一章 课堂有效教学艺术概述 （一）教学艺术的含义 1、教学艺术是“掌握”教学的一个独特视角，一种独特的方式。教学活动是人类复杂的哺育下一代的过程，只有从“高低远近各不同”的不同角度来看，才能真正理解、掌握教学。教学艺术从美学的角度揭示了教学活动中特有的艺术属性。 2、教学艺术是实践艺术和过程艺术的统一，也就是特定的教学价值观与特定的教学操作方式的统一。 3、教学艺术具备一般的艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。 △教学艺术：是一种特殊的实践艺术、 过程艺术，从教学的角度对教学的艺术属性 的理解及据此发展起来的教学方式、方法、 手段、形式等 △教学艺术与艺术区别： 　 　　 艺术就是某种技巧、方式、方法，但技巧、方式、方法则不一定是艺术。只有后者有了形象性、情感性、创造性、实践性才是教学艺术。 （贝利的杂耍、马拉多的世纪进球、天下第一爆、云南印象等） （二）有效教学艺术的特点 1、形象性 形象性教学艺术的最基本的特点，是指教师在课堂中的行为就如艺术家在舞台上表演一样，是一切外观行为的综合表演。 教师的教学的形象性还要注意与学生密切配合，首先教育对象要接受，根据不同年龄学生的特征，采取合适的表演方式。还要在课堂中注意学生的反映，及时调控。 《儿童百科全书》 2、情感性 科学的教学主要运用的是理性，而艺术教学则主要运用的是情感，以情感人。感情所沉淀的思想观念、世界观和方法论，直接影响着审美情感的意义和价值，所以我们又称其为审美性。 人与人交互作用的过程，就是情感交流的过程 3、创造性 是一切艺术的生命源泉，也是教学艺术的突出特点。教育家第多斯惠说：“教师必须有创造性。” 教学的创造性表现在如下的三个方面： 首先是备课钻研教材是进行的创 造性思考。 其次是创造性的设计教学实施方案。 最后是教学方案组织实施的创造性。 （构思、设计、过程、结果都是前无古人的，课堂教学艺术贯穿于教学的各个环节和整个过程。两次备课=集体智慧+个人特色) 4、实践性 是被许多大教育家公认的教学艺术的特性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基深刻的指出：“实践教育学就是已经达到了熟练水平，并且提高到了艺术高度的知识的能力。” （主观见之于客观的能动的活动） （三）生命化教学 ——课堂有效教学艺术的最高境界 （生命化教育的背景） “生命化教育”课题实验由诗人、教育学者张文质先生创立，以中国人民大学著名哲学家黄克剑先生的“生命化教育”思想为理论基础，恪守教育的独立品格，努力以实践的、批判的立场不断使教育向着人的生命的本真回归。 从实践层面上，以学科为本位的教学是一 种“目中无人”的教学.（教、学、考，皆知识） 生命化教育就是个性化、个人化教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有个性的人为自己最根本的目的。 生命化教育对所有的生命都表现出一种真正的善意，它顺从天命，敬畏自然，并把人看作是所有生命体中的一员。 它努力培植对生命的敏感，关注所有生命的价值，肯定所有生命的意义，有同情目光、慈悲心肠和大爱境界。 生命化教育以成全所有生命的价值为导向，执守教育的真、善、美的崇高理想，使教育沐浴于人性的光辉之中。 它始终关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。 生命化教育维护与尊重人的尊严，以宽容和欣赏的态度对待文化与信仰的差异，维护与倡导人的自由选择、自主成全的权利。 生命化教育始终相信人，始终相信生命的 意义，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐，教育以人性的方式，使人最终赢得解放。 张文质先生关于生命化教育的解读： ??? 生命化教育就是个性化、个人化的教育，始终指向一个个永无重复、永难穷尽的生命个体，始终以成全每一个健全和富有生命个性的人为教育的最根本的目的。 “教育是直面人的生命、提高人的生命、为了 人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本 的社会中最体现生命关怀的一种事业”。 关注人意味着：关注人的生存状态（衣、食） 关注人的生命体验（世界杯） 关注人的生活质量（物、精） 关注人的人生追求（大同世） 生命化课堂教学充满： 好奇、情趣、志趣 形象、生动、活泼 思考、探索、质疑 发