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《现代教育技术概论》总复习 一、教育技术的概念：对技术的全面理解 技术： 计算机技术、工业技术、网络技术… 狭义的技术定义：物化技术 广义的技术定义：有形技术+无形技术 教育技术： 应用于教育中的技术 物化形态+观念形态 小结 教育技术可以理解为应用于教育中的技术； 教育技术侧重于技术在教育中的应用； 教育技术以“技术”为出发点来研究教育，形成了一个学科叫“教育技术学”； 教育技术学是一个新兴的交叉和应用型学科； 教育技术是一个蓬勃发展的领域。 二、教育技术AECT定义（中英文） AECT’94定义 Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning. 三、教学系统开发的含义 教学系统开发的含义 Instructional Systems Development（ISD）是指针对学习过程和学习资源，按照事先设计好的方案予以实施，从而将其转换为物理形式的过程。 四、教学系统开发的步骤 分析（需求分析、可行性分析、人员、技术、资金、风险、任务分析） 设计（总体设计 、详细设计、功能、用户、界面、数据库） 开发（开发工具 、开发技术 、具体制作 、调试、修改） 实施（系统试用、检测、形成性评价 ） 维护（获取反馈、更新、优化、修改、总结性评价） 五、教学系统开发常用技术 六、 CAI课件的含义和特点 CAI：Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学 课件（Courseware）：简单理解为课程软件，也就是说，课件中必须含有具体学科的教学内容。课件的规模可大可小，一个大的课件可实现一门完整课程的教学，可运行几十课时；小的课件只运行10-50分钟，用于配合课堂教学，国外有人称之为Lessonware，国内有人译为“堂件”。 CAI课件：把自己的教学思想，包括教学目的、内容、实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。 七、CAI课件的类型 课堂演示型、自主学习型、模拟实验型、题库练习型、教学游戏型 基于学科内容，寓教于乐，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生的兴趣。 特殊要求：知识性与趣味性并重，游戏规则简单。 在实际的CAI课件开发中，通常一个课件兼有多种类型特征，有利于增强课件的用途和综合教学效果。 八、CAI课件制作的一般过程 1、分析 需求分析 需求分析的实质： “为什么要开发这个课件？” “不使用这个课件对教学有何影响？” 需求分析的过程：教学期望值的确定，学生实际状况的确定 教学期望值：指学生应该做到的或必须具备的水平。对于一个课件而言，它所完成的任务就是要为期望值的实现服务。 学习者的实际状况：其水平的现实反映。 内容分析 内容分析的实质：“教什么”——确定教学的范围和深度 “怎么教”——确定如何把知识内容传递给 学生，教学中应该采取何种策略。 内容分析的过程：分析“教什么” ，分析“怎么教” ，分析适合性 资源分析 资源是指设计CAI课件所涉及到的物质条件。 1. 人力分析 2． 物力分析 3． 财力分析 2、设计 设计是指规划一套用来指导课件开发的具体的蓝图。 教学设计 课件的系统结构是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架结构和基本风格。 线性结构：学生顺序地接受信息，是一个事先设置好的序列。 树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动。 网状结构：学生在内容单元间自由航行，没有预置路径的约束。 复合结构：学生可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。 界面设计 1、背景：色彩尽量朴素，形象尽量简洁，整体风格统一，避免喧宾夺主； 2、主题文字：文字大小适中，内容简洁明了；字体种类、颜色不超过3钟，图表更能说明问题。 3、色彩运用：用色彩起强调作用；避免同时使用过多颜色；定义色彩的含义要与用户的色彩经验相统一；背景色与前景色区分要明显。 4、装饰物：与主题有一定相关性；与界面的整体风格颜色统一；不可过于醒目，以免喧宾夺主。 3、稿本 文字稿本 主要由学科教师按照教学过程的先后顺序，将知识内容和呈现方式描述出来的一种形式。它还不能作为多媒体课件制作的直接依据。 制作稿本（脚本） 综合文字稿本和制作