学、思、创—.pptVIP

课题方向确立后，六步骤法实施 “问题课题化”过程： 调查问题 分析问题 提炼课题 设计课题 研究课题 解决问题 前三步强调 “识”，重在培养判断性思维能力；后三步强调“创”，重在培养创造性思维能力，即利用科学方法解决问题、创新知识的能力。 教育家B.F.Skinner曾说：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下的东西就是教育的本质了。” “最后剩下的东西”就是自学能力，也可以称为学习力或“悟性”。 学习力（悟性）“三通”标准： ?无师自通；?融会贯通（举一反三）； ?心有灵犀一点通 学习力三阶段 小学～大学：学习和理解知识。 研究生：思维能力+创造力。培养问题意识、分析问题和解决问题的方法，即发现、分析和解决问题的能力。如“问题”能力差，则为“次品”。 工作实践：自主解决问题和创新知识能力。 （四）课题成果化：知识的创新 知识的获取、掌握、应用和创新能力成为衡量人才的重要尺度。在三大能力即学习能力、知识应用能力和创新能力中，创新能力是最高能力。善学善思都是为了善创。 创新是人才最大资本，也是个人、企业及国家间竞争力的决定因素。 智能是学知、识知与创知的综合，三者形成三角关系。 创新力 智 能 识知 学