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信息技术与小学英语课程的整合之我见 【摘要】随着现代教育技术的发展，信息技术逐渐深入课堂教学。信息技术与小学英语课程的整合有利地促进了小学英语课程改革的步伐。通过各种教学媒体传递的教学信息已经越来越成为小学英语课堂中教师与学生、教与学之间的重要桥梁。本文就信息技术与小学英语课程整合的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。 【关键词】信息技术 英语课程 整合 创新能力 【正文】 随着信息技术的飞速发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课堂整合已经成为教育改革中的一个亮点。运用新颖先进的现代信息教育技术为英语教学提供了广阔的展示平台。尤其是局域网、校园网的开发利用，拓宽了小学英语教学的渠道。利用网络资源，可以丰富教学内容和形式，提高教学效果，并能探索新的教学模式，促进个性化学习，为学生创造了自主学习的条件。那么，如何在小学英语课堂中合理有效地运用信息技术，使学生们学会求知（learn how to know）、学会做事（learn how to do ）、学会合作（learn how to live together）、学会生存（learn how to be），有待于广大英语教学工作者的不断实践和探索。下面就谈一些笔者的思索、尝试、做法和反思，以抛砖引玉。 一、信息技术与英语课程整合的理论依据 “课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学英语教学朝着特色、个性的教学方向发展。 新《英语课程标准》明确提出了小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。新《英语课程标准》把培养兴趣、信心、策略、习惯放在了首位，促进学生心智、情感、心理和精神协和发展。 信息技术与英语课程的整合是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在英语教学中合理运用信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。 二、利用信息技术，激发学生学习兴趣，降低教学难度，提高课堂效率 心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。另外人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆。将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”，实现语言交际与非语言交际相辅相成，令学生加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。 如在教“Can I help you?”这个句型时，教师可先用一个滑稽动画演示出有人落水嘴里喊着“Help”的情景。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，激发兴趣，同时自然领会出“help”一词的意义。接着再同时呈现三个场景，“餐馆就餐、商店购物、路上迷路”，然后用打字机效果显示“Can I help you?”这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌声及叹息声，学生们都争先恐后地发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。 学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变得具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。 三、利用信息技术，创设真实情景，培养学生实践和交际能力。 我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不