加强信息技术与高中英语阅读教学整合探究，培养学生英语阅读能力.docVIP

加强信息技术与高中英语阅读教学整合探究，培养学生英语阅读能力 摘 要：充分利用现代信息技术，开发英教学资源，拓宽学生英语学习渠道，活化学生英语阅读内容，激发学生英语阅读兴趣，提高学生英语学习效率。实现现代信息技术与英语教学的整合也是新课程标准的要求。本文通过分析新课程标准要求信息技术在英语教学中的整合运用的背景，提出了在高中英语阅读课教学中利用信息技术指导学生进行阅读课教学的实践探究：激发学生英语阅读兴趣；创设文化背景，拓展课文内容，提高学生的语言能力；发挥学生的主体性、创造性，培养学生的自主、交际和实践能力。并结合这些作用，进行了信息技术与英语阅读课教学的整合案例尝试。 关键词：信息技术 高中英语 英语阅读 课程整合 一、研究背景： （一）传统教学方式无法适应新课程教学理念，利用现代信息技术与英语阅读课教学整合是新课程标准的要求。 随着新课程改革的强势推进，以往陈旧的教学方法与教学手段已不能适应目前新课程课堂教学的需要，要想改变陈旧的教学模式和方法，就必须加强课程内容与学生课堂生活、与现代生活和技术发展的联系。《普通高中英语课程标准》指出:英语教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生学习效率。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。因此推进信息技术在教学过程中的应用，是新课程改革所要解决的问题之一。充分利用现代信息技术，也是教育教学发展的时代要求。 （二）现代信息技术能够活化阅读课教学内容，激发学生阅读兴趣。 英语是一门实践性很强的学科，在英语教学中如何应用现代信息技术，以其生动、直观、形象、新颖的特征优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。阅读文章是英语教材中的“重头戏”，不仅篇幅长，且语言点、知识点所占比例较大，往往蕴涵了丰厚的文化背景。而学生倍感头疼的也正是对阅读文章的理解，他们认为它生涩而遥远。据了解，90%以上的学生认为SEFC 中的阅读文章选题广泛,关注时事,既有一定的趣味性也有教育意义,但这些不足以满足他们对知识的更深渴求。他们来自农村，很多城市同龄人知晓的东西他们却闻所未闻,或所知葚少。如迪斯尼、环保、卓别林、移动通信等。因此光凭想象是不够的。现代信息技术是集图画、图象、形象、动画、声音、音乐与文本于一体的现代教学手段，它的使用灵活，课件形式多样，情景生动多变，使外语教学中的阅读课文产生很大变化。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。运用现代信息技术进行阅读教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。现代信息技术教学的优越性可见一斑。 （三）信息技术与英语课程整合是深化英语教学改革的根本途径 在知识快速更新的时代里，若用传统的英语教学方式和教学方法，许多知识还没等到学生学会，可能就已经过时了。通过信息技术在英语教学中的应用，学生学习内容既能听到又能看到，再经过讨论、交流，自己用英语表达出来，英语知识的保持将大大优于传统的英语教学效果，更有利于学生对英语知识意义的主动建构与创新。信息技术与英语课程的整合，符合英语学习革新的需要，符合中国英语教育改革的大方向，顺应了世界教育改革的大潮。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出，“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”《课标》进一步指出阅读技能的教学目的是“培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”“倡导体验实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径”。同时还强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，强调四个因素持续交互和动态发展，强调以创新精神和实践能力的培养为重点。然而，在传统的“教师讲授、学生听记、语法为纲，翻译为方法”的灌输式英语阅读教学中，不仅忽视了学生语言应用能力的培养，也违背了语言学习的本质规律。因此改革传统的以讲授语言知识为主的课堂阅读教学模式，探索在先进的教育科学理论指导下新的教学模式，努力优化教学过程，是目前英语阅读教学必须解决的问题，而信息技术恰恰为这些问题的解决提供了最好的技术支持。 二、信息技术与高中英语阅读教学整合的措施探究 《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学在进一步发展学生听、说、读、写基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生的阅读能力。在高考题中，英语阅读理解始终是一项重要的考查内容。阅读