如何运用网络资源提升小学科学教师的创造能力.docVIP

利用网络促进教师专业发展 ——如何运用网络资源提升小学科学教师的创造能力 摘要：本文先通过对网络资源优点的论述和分析，接下来阐述了自己是怎样利用这些网络资源优点来提升小学科学教师的创造性和创造力的做法和想法，以此为小学科学教师的创造性和创造力的提升做一点铺垫，希望对小学科学教师的专业提升尽些力。 关键词：网络资源；小学科学教师；创造能力；培养。 正文： 一个国家的发展和强大离不开这个国家的科技强大，而这个国家的科技强大离不开它强大的科学技术教育；同时这个国家的科技强大与发展离不开公民强大的创造力和创造性；公民强大的创造力离不开有效的教育。由于各个方面的原因，我国的教育在这方面做得十分不足，这方面的建设还需加大力度，加大投入。 现在，我国在中小学进行科技创新教育的重担是由科学教师承担的，科学教师创造能力的强弱直接影响着孩子们的创造能力的培养，也间接影响着国家未来的发展。如何提升小学科学教师的创新能力，成为了小学科学教师专业发展的核心任务之一。接下来，本文将从以下几个方面来分析和论述提升小学科学教师创造性和创造力的一些想法和看法。 小学科学教师的创造能力现状。 相关研究表明：我国小学科学教师的专业素养是参差不齐的，总体的小学科学教师的专业素养偏低，是很不理想的。而专业素养中的创造性和创造能力更为堪忧，这对孩子的发展会产生极为负面的影响。这主要表现在： 1、教师的年龄结构偏大。小学科学教师的年龄偏大，为什么会这样呢？是因为学校从上到下都不太重视科学课的教学，总认为科学课是门不重要的学科，可有可无。因此学校为了不违背国家的课程体系，就随便请一些教师来上科学课，尤其让一些无法胜任主科教学的老教师来上科学课，老教师们由于年龄偏大，思想上比较保守，创造性和创造能力也偏低，工作的热情也偏低，这是一个不可辩驳的自然规律。小学科学教师的年龄结构必须调整，在学校里最好是老中青结合。 2、小学科学教师的知识结构比较陈旧。小学科学教师知识结构陈旧，这一点不仅在老教师身上表现突出，在一些年轻教师的身上也表现得十分突出。许多教师只对自己教的学科知识比较清楚，对其他的学科知识和生活常识就一问三不知了，这对教师带领学生或教师自己搞科技创新是非常不利的，因为搞科技创新活动需要参与者对方方面面的知识有一定的了解。由于知识结构的单一，这会给科技创新活动带来许许多多的困难，这种局面的出现会在教师和学生的认知和心理方面形成一个恶性循环，使教师和学生都害怕从事科技创新活动，从而导致学校的科技创新活动无法开展，由于不参加这样的活动最终导致教师和学生的创造性和创造力低下，这样的情况在许多中小学普遍存在。 3、教师的创造性和创造力十分低下。本来按理来讲：教学过程应该是一个充分体现教师创造性和创造力的活动过程。但是在现实工作中，却没有体现出教师的创造性和创造力来。许多教师从备课开始就抄教案，教案中没有一点自己的想法；上课时照搬别人的教学模式或者照本宣科，教学中没有一点自己的东西。长期在这样的工作状态下工作，原先仅有的一点创造性和创造力也会消磨殆尽，这怎么不让教师的创造性和创造力低下呢？教师的创造性与创造力急需提高！尤其是小学科学教师的创造性与创造力更急需提高！ 4、学校和社会不重视师生创造性和创造力培养。由于现在应试教育的大行其道，从学校到家长再到社会大家都只盯着学生的考试成绩——分数，从而忽视了教师和学生的创造性和创造力的培养。一方面因为大家都在挤时间抓成绩，就没有时间去抓师生的创造性和创造力的培养和教育。二是由于不重视，各方面在创造性和创造力培养方面的投入很少或者就没有，使得许多相关活动无法开展。三是没有一个比较系统的课程体系，创造性与创造力的培养和教育随意性比较大，使得学校的创造性与创造力的教育比较难搞。四是社会和大众对创造性与创造力的培养和教育认识不足。当孩子在搞一些科技创新活动和创新制作时，不被家长和教师认可，总认为孩子是在玩，在浪费宝贵的学习时间，最终会受到家长或教师的制止。 通过上面的分析可以看出，现阶段我们小学科学教师的创造能力是不容乐观的，这样现状会直接影响到学生创造力和创造性的培养，这关乎到国家未来的发展，小学科学教师的创造能力急需大面积的提升，这样才能适应国家社会和经济、科技的发展。 网络资源与创造能力培养的关系。 在网络资源中，对教师专业发展比较有用的部分是网络教育资源，网络教育资源有什么样的特点呢？通过研究和分析，总结出来网络教育资源有如下优点：1、形式多样。网络信息集文本、图形、图像、动画、视频、音频为一体，极大地丰富了信息内容的表现力，有助于人们知识结构的更新和重构。2、内容丰富。网络提供了异常丰富的教育资料，如最新的教学大纲，教学资料，众多模式的教学软件、网上教程、会议通知、各种消息等等。此外，还有丰富的教学案例可供教师们互相交流、借鉴。3、获