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多媒体与小学生个性化阅读 作者：甘肃省天祝县华藏寺镇教育辅导站新华小学 王草尕 内容摘要：低年级语文教学是学生思维开发之始，教师应把语文课堂教学作为培养学生创新意识的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文个性化阅读教学中，发挥着越来越重要的作用：妙用用多媒体导入，激发兴趣，使学生乐于创新；利用多媒体，拉近文本与学生的距离,使学生乐于创新；巧用多媒体，使学生善于创新；活用多媒体，逆向求异，拓展延伸，使学生参与于创新。） 关键词（多媒体、兴趣、 求异、 创新 ） 《语文课程标准》指出：“我们的语文教育在全面提高学生语文素养的同时，也应注重对孩子创新精神的渗透，使他们从小形成具有创新意识的价值取向。” 在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。低年级语文教学是学生思维开发之始，教师应把语文课堂教学作为培养学生创新意识的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高，在小学语文个性化阅读教学中，发挥着越来越重要的作用。笔者根据多年的教学实践，在课堂中采用多媒体教学，取得了明显的教学效果。下面是我在低年级阅读教学中的点滴做法，向大家作简要汇报： 一、妙用多媒体导入，激发兴趣，使学生敢于创新。 　　“导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。教师“开讲”的创意，往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅有声有色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学研究发现：学生浓郁的情感，欢乐的情绪，能使学生头脑清晰，精神振奋，思维活跃，注意力集中，带来良好的学习效果。反之，消极的学习情绪则会使学生思维迟钝，记忆困难，注意力涣散，抑制学生的智力活动。学生一旦对学习失去情感，思维、想像、理解、记忆等机能，心理便会受到压抑。因此，在小学语文教学中，上课开讲前一、二分钟，运用多媒体技术将本课的课题置于精美的画面背景上呈现于大屏幕，再配以优美动听的乐曲，通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维迅速定向于授课内容上。例如教学《黄山奇石》，上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着优美的音乐和老师一起去领略黄山的神奇风光，学生的兴趣极其浓厚，学习的积极性被调动起来了，学生非常想看黄山的奇石，学生带着好奇心，很快进入了学习状态．在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了强烈的探究欲望。思维就会更加活跃，渴望探索知识、创新的欲望会更加强烈。 二、善用多媒体，拉近文本与学生的距离,使学生乐于创新。 低年级的学生主要以形象思维为主，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣。因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。阅读教学中恰当利用媒体，可以起到了化无形为有形，化抽象为具体的作用，文本与学生的距离也一下子拉近了。例如《我们成功了》一课片断： 出示多媒体画面，出示句子： “人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。” 师：人们是怎样相互击掌的，一边击掌一边会说些什么？ 学生兴奋地相互击掌，嘴里喊着：耶！ 师：还会说什么？ 生：我们成功了1 生：太高兴了！ 师：是的，喜庆的场面我们经常能看到，为什么这次人们会如此激动？场面如此之大？ 生：因为这是我们伟大祖国的成功，大家太激动了。 生：这是我们盼望已久的一次大盛会。 教师再次出示人们欢呼、拥抱、挥舞红旗的课件。 师：请同学们有感情地再次朗读这句话。 学生再次朗读，感情比较到位。 师：除了相互击掌，相互拥抱，热泪流尚之外，人们还会怎样欢庆？ 生：人们手拉着手，一齐高声歌唱。 师：这时，会唱什么歌呢？ 生：人们手拉着手，一齐高唱《歌唱祖国》 生：人们手拉着手，一齐高唱《国歌》。 生：人们挥舞着国旗，跳起了欢快的舞蹈，高喊祖国万岁！ 生：人们敲锣打