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初中英语口语教学的几点建议 晋城市晋城爱物学校 闫云云 新的《课程标准》提出了英语的双重性质：工具性与人文性。英语作为一种交际工具，多数情况下是有声的。从人文性来看我们更应该把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教育的首要地位，那就要求我们推翻以枯燥的语法应试教学为主的教学模式，建立让全体学生参与进来的多听多说乐听乐说的新型教学模式。因此，英语教师应培养学生练习口语的兴趣和克服说的心理障碍，从以下几方面正确引导学生进行口语练习活动和调动学生“说”的积极性。 一、充分调动学生的“说”的积极性，激发学生“说”的热情 教师在组织口语教学时，要以学生的需求为出发点，促进学生成为课堂活动的主体，让学生拥有充分表达自己思想的机会；要打破、“一言堂”，“师道尊严”等传统教育思想和方法的影响，以生为本，营造平等、和谐、信任、无虑的师生合作关系；要善于总结学生的特点，区别对待每个学生。努力创造宽松无虑的讲英语的氖围，鼓励学生学了就要用，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重并受到鼓励，口语教学中，有些老师过分的强调标准答案，容不得学生犯丝毫的错误，于是见错必纠。在中学英语课堂上，下面的现象屡见不鲜：有些学生好不容易有机会鼓起勇气开口说英语，谁知刚张开嘴巴，老师就说，“No，you are wrong．”一听到学生说错即刻中止，“No，I don’t think SO．”随即补充正确的答案，学生学习的兴趣和勇气就这样被扼杀在萌芽状态中。我们无须担心学生误解们所传授的知识，更担心学生因此而使用了错误的知识，孩子的潜力是无穷的，当你放开扶他的双手，当你给他自主学习的权利，当你相信他们，并给他们机会，你会发现，他们不仅能“走”，而且还会“飞”起来。英语口语课堂本质上是一个学生在教师引导下主动参与，自动发现探索，独立思考创新的过程，而不是简单被动地接受教师和教材的现成的观点和结论，这也诚如古罗马教育家普鲁塔克所说，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种加深对西方文化的认知英语歌曲素材丰富，容易获得英语歌曲本身是一种文化的反射，通过听、唱、学，增强对西方文化价值观的理解，它是人类生活情感的反映。听原版英语歌曲可以让学生接触到更丰富地道的英语发音，这比枯噪乏味的语音课来到更生动，更有趣通过学唱，大大有益于学生听力的提高和口语的进一步改善。