构建地理问题思维链目的.ppt

小专题整合教学内容，构建地理问题思维链 一、指导思想 遵循地理学科特点和能力要求 应对全国课标卷的特点与能力要求 帮助学生学会学习，激发学习兴趣，提升地理学科思维能力 提高课堂教学效益 全国课标卷Ⅰ的试题特点 地理试题设问方式直接明了，围绕同一主题，递进式追问，实现了多层次、多角度考查地理学科思维能力。问题设置步步深入，符合问题思维的一般习惯，体现了对问题探究的过程。 试题整体特点是选材新颖，聚焦生活、生产，以引领学生关注现实，关爱生命，可持续发展等理念 。 全国课标卷Ⅰ的试题特点 注重理论的探究与结论的表达，理性思维与思维链的构建。 围绕同一主题，考查地理事象的时空分布及变化，影响因素（区位条件）综合分析（自然、人为、有利、不利），该事象对地理环境的影响（利、弊），人类如何采取措施加以协调等。 借助思维导图，提高课堂教学效益 地理基本问题 小专题构建的思维链可以讲清概念、原理和规律之间的相互联系，让学生能在理解的基础上记忆，引导学生知其然知其所以然，融会贯通，并能迁移运用。通过章节之间的前后联系，循序渐进，逐步提升，训练了学生地理思维，培养并形成地理学科能力。 谢谢！ 衷心祈愿老师们身体健康 平安有福！ ⑴梳理地理概念体系，强化概念的联系 理解地理概念的本质及相互间的联系，综合思维，运用地理概念解决生产生活中的问题。 按照知识的内在逻辑和规律性，将零散的知识系统化、条理化，整合成条理清晰、脉络分明、相互之间有机联系的体系。 便于学生将新旧知识有机地联系，自由提取和灵活应用。实现学习迁移，达到举一反三，掌握学科的基本知识结构。并能根据事实进行分析、综合、推理等思维过程，掌握学习方法，发展了思维能力，形成思维品质。 如以大气运动为例，确定“热力环流、风、大气环流、单圈环流、三圈环流、季风环流、天气系统”等概念。 ⑵理解地理基本原理：是反映地理事物本质特征和内在联系的地理理性知识。 包括：地球上存在生命现象原理 大气热力环流原理 水循环与水平衡原理 地质作用原理 生物循环与生态平衡原理 地理环境整体性原理 农业布局原理 工业布局原理 交通运输布局原理 人地关系原理等 ⑶把握地理规律 地理规律是反映地理事物和地理现象在发展变化过程中的本质联系和必然趋势，是地理分布、地理演变、地理关联知识的深化与发展。 ①分布规律：即各种地理事物或现象在空间、时间上的分布规律，反映地理事物与空间位置之间的必然联系。 ②演变规律：即各种地理事物或现象随时间、空间变化的规律，反映地理事物发展变化的必然趋势。 ⑷推理地理基本过程： 地壳物质循环过程 ——某一地表形态的形成过程 大气运动过程 水循环过程 人口增长与迁移过程 城市化与工业化过程 资源转移和产业转移过程。 二、小专题整合教学内容，构建地理问题思维链 2、小专题以思维导图模式呈现，教学活动围绕地理的“基本问题”展开，多问“是什么”、“在哪里”、“如何”、“为什么”、“怎么样”，激发学生“愤悱”心理，强化地理思维。 小专题以“基本问题”形式呈现，多问“是什么”、“在哪里”“如何”、“为什么”、“怎么样”，激发学生“愤悱”心理，强化地理思维。 如“相互联系的水体”、“水资源”、“洪（冲）积扇”、“人口环境容量”…… 强化核心地理知识、训练地理思维能力、形成地理观点 在哪里？ →地理位置和分布→空间定位能力→空间观点 为什么在那里？ →地理成因→地理因果分析与推理→整体性观点 它是什么样子的？ →地理特征和规律→空间觉察→空间观点 它是什么时候发生的？ →地理过程→地理过程分析和预测→动态观点 它产生了什么作用？ →区际联系、人地关系→综合分析与推理→生态观点 怎样使它有利于人类和环境？ →区域可持续发展→综合分析与推理→人地协调观点、因地制宜观点 层层设问，激发思维，构建问题思维链 1、地球上的水体主要包括哪些？ 2、大气水、陆地水的主要来源是什么？ 3、图中的水体有哪些？哪些水体是淡水？ 4、举例说明某种水体的收支及其变化，思考其影响因素，分析该变化对自然地理环境及其人类活动的影响。 5、什么是河流补给？河流补给主要有哪些类型？影响河流补给类型的主要因素是什么？河流水、湖泊水、地下水之间的补给关系。举例说明我国不同地区的河流主要补给类型及其对河流水文特征的影响。 6、举例说明人类的开发利用对水体产生的影响。 * * 泉州七中 王莉青 qzqzwlq@163.com 2015.09.23 1.命题依据： 《考试大纲》是全国高考考试命题的直接依据； 《课程标准》是