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新课程背景下的课堂教学 王佑军 电话:0716-8441140 E-mail:jzwangyoujun@ 新课程背景下的课堂教学 两种知识 显性知识:可以用语言文字、数学公式、图表符号表述的知识（书本知识） 。 　１、格式化传递 　２、大众共享 　３、逻辑表达 　４、理性反思批判 　 隐性知识：技能、方法、交往、能力、情感、态度、体会等（意会知识）。 　１、意会传递 　２、独特体验 　３、模糊表达 　４、感悟反思 两种学习 显性知识——接受性学习 隐性知识——感受性学习 　两种教学 显性知识——接受性学习——讲授性教学 隐性知识——感受性学习——感受性教学 新课程背景下我们教什么？ 新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。 隐性知识：技能、方法、交往、能力、情感、态度、体会等（意会知识）。 新课程背景下我们怎么教? 讲授性教学 　讲授书本知识－死记硬背 　讲授解题经验－练习强化 　讲授知识体系－复习领悟 　 感受性教学 　探究发现 　过程体验 　反思建构 １、互动体验 ２、情景体验 ３、想像体验 ４、生活体验 5、实践体验 需要一个新的结构历史课《明治维新》 幕府统治 武装倒幕 明治维新 讨论 1、明治维新成功的原因 2、戊戌变法失败的原因 有知识没有原理 有结论没有过程 有历史没有现实 有别人没有自己 创设情景 猜想性讨论 验证性学习 比较性讨论 设想性讨论 1、为什么中日发展出现这么大的反差？ 2、明治维新与戊戌变法比较 3、改革开放能否抓住历史性发展机遇？ 从生活经验出发化学课《白色粉末是什么》 提出问题 交待物质 多媒体演示 设计程序 选择试剂 实验验证 展示交流 多媒体创设情境 大胆猜想 小心求证 展示交流 综合评价 生活性 生命性 创新体验 科学精神 把学生作为主体——蔡　静 是不是我有意无意的强调导致了学生已有知识与新方法的冲突； 你喜欢哪种方法就用哪种方法是否成了一句空话? 　把学生作为主体，多从学生思维特点出发，才能使不同的学生获得不同的发展 抓住学生的心——周寿红 新的东西 惊奇感 抓住学生的心 思考 理解 操作 探索 发现 倾听与众不同的声音——顾园 正欲顺水推舟进入下一个环节 有时学生思维脱离轨道，千方百计拉回来，生怕浪费一点教学时间，完不成教学任务 学生活跃的思维造成尴尬的场面，自己下不了台 课前精心准备的教学流程也该搁置一下了 正是由于我的包容与关注，才使我对我的学生有了新的深刻的认识 学会倾听他们的心声，还给学生充分的自由，才能使学生创新的火花不断闪烁 可怕的文本化数学课《轴对称》 轴对称现象 　多媒体展示 　故宫、蝴蝶、 　红双喜、倒影 　欧式铁艺、墨点、枫叶） 镜子改变了什么　 　１、垂直正左－上下没变、左右颠倒 　２、垂直正右－上下没变、左右颠倒 　３、垂直正上－左右没变、上下颠倒 　４、平行正上－上下没变、左右颠倒 保护天性,张扬个性 语文课《核桃》 猜猜布袋里装的什么？ 　　看－摸－敲－摇 怎么才能吃到它呢？ 　　　拳头锤－手掰－脚踩－牙咬－椅子轧－门角夹－钉锤敲－钳子夹－铁尺砍 老师演示:小刀剥－收徒学艺 今天吃核桃的过程你想到了什么? 吃核桃也有学问 把难的事情变简单要动脑筋 要苦苦追求才能美美享受 任何东西都有弱点 把你看到的写下来 过程描述 　　动作描写 　　神态描写 　　观察事物的方法 　　创新思维的方法 　　 　 保护天性 张扬个性 注重过程 自主建构 挑战思维 经世致用 四个隐喻看新课程背景下我们怎么教? 隐喻之一：教 牧 隐喻之二：学 习 隐喻之三：镜 树 隐喻之四：沙漠风暴 沙漠之狐 完成四个转变 知识交易所——学生精神家园 成人垄断的场所——儿童拥有的生活世界 认识、接受、掌握、复制的空间——实践、体验、理解、创造的空间 理性——感性 新课程背景下教师怎么学? 理论学习，实践检验 案例模仿，课后反思 专家引领，同伴互助 让我们在研究的状态下工作在工作的过程中研究 * * 新