优化高中生命科学学生作业设计和作业评价（吴宝余__2011.06）.docVIP

优化学生作业设计评价内容多元化评价方式多样化评价主体多元化概念的界定 1、作业设计作业设计是教师为了帮助学生巩固所学知识和方法而精心设计的一些，是对课堂教学的优化和拓展。 2、作业评价作业评价是对学生所完成的作业根据一定的标准，通过一定的方式，做出的一定的价值判断。 、优化优化作业设计和作业评价，是指教师根据教学大纲、新课程理念，对作业进行的一定程度的改革，对学生作业一种新评价，使之达到最好的效果，发挥最大的潜力。 趣味性 兴趣是最好的老师。兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。作业设计时，从学生的生活经验出发，设计具有趣味性的生物作业，以激发学生的学习兴趣。例如，工商部门现查处一劣质奶粉，如果你是质检人员，根据所学过的知识，你要选择试剂实验现象是如该产品为合格产品，预期的实验结果是联系生活实际在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试运用所学的知识和方法寻求解决问题，体验在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有，生活离不开，并逐步成为一个知识的实践者。实践性在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的实践经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在活动中成为一个问题的探索者。 调查作业学“伴性遗传”之后，让学生调查周围熟悉的家庭或家系中遗传病的情况。实验作业让学生进行实验，帮助学生深入理解知识和发展能力。学习“植物细胞的吸水和失水”之前，布置学生回家腌制萝卜的动手作业。层次性 5、开放 教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在较为自由的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程，同时培养学生的团队合作精神。 （1）自主性作业 教师布置的作业内容应是开放的，既可以是课本后的练习题，也可以是课本知识的延伸，甚至可以是从课外资料中挖掘出来的问题。①学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材的掌握程度，选择合适自己的作业。②完成作业形式的开放性。学生既可以独立完成作业，也可以通过与同学交流、讨论完成。③作业答案的开放性。教师给学生布置的作业，其答案不应该是唯一的，而是可以有多种答案。例如有人说 “吃基因补基因”，这个观点正确吗？请结合高中知识分析说明。 三、作业评价 评价内容多元化 优化作业评价，不仅从学生完成作业的正确率来评价，更重视对学生的解题思路、解题方法、解题过程、作业的整洁度等一系列学习过程的考查，发现和挖掘每一位学生在作业过程中所表现出的实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质，由此让每一位学生都能尝试成功的喜悦。评价方式多样化 对学生作业的评价，不提倡打分数，而采用概念相对模糊的等第形式。同时评价也不仅仅局限在等第上面，视学生个体的差异、进步程度等，采取多种更具激励性、启发性，人情味更浓的方式。 等第制根据学生作业的正确率、作业本整洁度、字迹工整度来评判，大多数学生的作业采用这种评价方式。 等第加鼓励性语言给学生的作业加上些鼓励性的语言，往往能给学生带来学习上无穷的动力。 3、作业展可以是优秀作业展，也可以是有进步作业展，都能激发学生作业的兴趣，发掘出的个性潜能。 评价主体多元化自评每位学生对自己的作业先进行评价，并说出这样评价的理由，这样充分调动学生的积极主动性，激发出学生内在的潜能，充满了浓浓的人情味。 互评在学生自评的基础上，进行同学之间的相互评价，可以使一些学生看到别人的长处和不足，提高是非评判能力，激发作业热情。学习小组成员或同桌之间互查。检查前，教师规定检查内容，量化标准，确定等级每个班通常都有一些学习好的同学，教师利用这些学习骨干，让他们在课外时间包干检查其他学生的作业完成情况。 教师评是学校教学中采用最多的手段。作业完成的好坏要靠检查和落实。根据作业布置的形式和内容，教师采取灵活多样的检查方式。上交批改这是最传统，也是最常见的检查方式作业批改，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。对一些学生可采取面批，这样更有针对性，也更有助于教师及时了解学生的学习状况。教师利用课前、课后进行抽查，了解学生的作业完成情况好的公开表扬，差的私下批评。 参考文献、课程标准（稿） 2 曙光中学 吴宝余