说课的概念及技巧.pptVIP

第八届“风采杯”培训 二、说课的意义 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，帮助老师整理思路，明确教学思想，知道自己要教什么，怎么来教，为什么这么教，促进教师课前思考，课后反思，是教师提高业务素质的有效途径。 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。 说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。 课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。 课后说课还应包括“反思”即学生学得怎样的教学效果评估。 五、“说课”的基本原则 1、说理精辟，突出理论性。说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 2、客观真实，具有可操作性。说课的内容必须客观真实、科学合理，不能生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。 3、分清说课与上课。二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。千万不要把说课变成“试教”或“压缩式上课”。 4、必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使隐性思维转化为显性思维。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据。即要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。 5、说教法学法应具体。“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式等教学法，学生运用探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。 6、说课要力争体现创新性、实效性。要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。同时更要体现实效性。 一、导入部分说课或结尾部分（3分钟） 了解导入部分的作用，目的，方法 了解结尾部分的作用，目的，方法 二、重难点（5分钟） 着重阐述重难点的处理，首先说难点，难在哪里，是如何确定的，怎么突破，理论依据。说重点，为什么是重点，怎么突出重点，突破难点的具体有效的教学措施及理论依据。 另外介绍自己有特色的地方，为什么是特色，设计新意在哪。 三、以导入部分为例：1.导入的作用 导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简而言之，新课导入是一节课的“序幕”，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。 教师提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，我们的教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么授课和听课的效率就会大大提高。 2.导入的艺术 1、导入要有趣，切忌刻板乏味。 2、导入要切题，切忌随心所欲。 3、导入要引思，切忌平淡带过或机械灌输。 4、导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态，以最少的时间取得最好的教学效果。 3.设计好的新课导入对教师提出的要求 熟悉教材，把握教材中的转折点； 教师的语言生动有趣； 了解时代变化，知识信息更新及时； 研究学生的心理，熟悉学生的个性。 了解导入方式（各学科不尽相同） 根据学生的具体情况和新课导入的要求，设计新颖恰当的导入方式。 在说课中要注意几个问题： 加强理论学习 认真撰写说课稿 说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，有过度语言； 说课要有层次感，思路清晰，不要面面俱到； 注意说课的技巧:充满激情，自然自信；紧凑连贯，简练准确；自然而有效地使用媒体，使说课更加生动，从而取得最佳效果。 体现实效性:说课的目的就是要通过说课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。 研究评分标准，扬长避短。 * * 说课的概念及技巧 一、说课的含义和特点 说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈教学设计及理论根据，然后由听者