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认识负数教学设计(精选多篇) 第一篇：认识负数教学设计生活中负数 教学内容：北师大版四年级上第七单元 教学目标： 1、（知识与技能目标） 在熟悉的生活环境中，了解负数的意义，学会用正负数表 示日常生活中具有相反意义的量，会正确的读写负数。会比较两个零下温度的高低，会用负数表示一些日常生活中的量。 2、（过程与方法目标）借助熟悉的生活情境，经历数学化、符号化的过程，体会 负数产生的必要性。 3、（情感、态度和价值观目标）激发学生对数的认识的兴趣，感受负数与生活的 密切联系，享受创造性学习的乐趣，并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。 教学重、难点： 教学重点：感悟正、负数的意义，用正数、负数表示生活中的相反意义的量。 教学难点：比较温度背景下两个负数的大小以及对0的再认识。。 教学过程： 一、游戏引入，引出负数： 1、游戏导入，明确要求。 师：同学们喜欢玩“石头、剪子、布”的游戏吗？谁愿意和老师一起玩一玩这个游戏？ （请一名同学）。老师这里有不同面值的积分卡，谁输了就给对方一张，明白了吗？ 请同学们独立思考，用自己喜欢的方式把听到的数据信息准确的、简洁地记录到这张记录单上。关键要让别人一眼就能看明白你所表示的意思。听明白了吗？ 游戏开始。（师生游戏：如果我输了，拿出一张给对方，说自己输了几分，对方说自己赢了几分。） （师收集记录单，同时投影，让学生说一说自己的想法。） 这样记录大家有什么看法？ 1、是用正数不能表示的。指名汇报。第一局中，老师输了0分，同学赢了0分，一个是输， 一个是赢，表达的意思正好相反。用我们学过的数还能表示意义相反的量吗？咱们再来看其他的方法，想看吗？ 2、是用图形或标记来表示的， 你的符号你明白，他的符号他明白，我的符号我明白。 数学的符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间进行交流的呀？怎么样表示才能让大家都明白呢？ 生：要统一。 3、是用正负数来表示的。这样表示你有什么想法？ 师：这种方法清楚，形式统一，现在的人们就用这种方式来表示意义相反的量。 师：这位同学这样表示赢了8分、55分、360分，我们把这样的叫做正数。 师：这样表示输了8分、55分、360分，我们把这样的数叫负数。今天我们就来学习生 活中的负数。 师：你能试着读一读这个数吗？ +5就读作正五，这个数就读作负五。这个数呢？ 师：此时，加号和减号和过去的意义有所不同，加号叫做正号，减号叫做负号。 老师还带来一些数，你能将他们对号入座吗？ 抢读。-50、+2.6、-5/3、88（同时贴于黑板相应位置） 师：为了简写可写36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？是我们过去学过的数。负数前的负号可以去掉吗？还是没有办法分开这些意义相反的量了。 现在，你能列举一组正负数来表示两个相反意义的两个量吗？ 对于负数，你还有什么问题要问吗？ 2、介绍负数的历史 师：刚才我们在分析和讨论中已经初步认识了负数，其实，负数在我国有着悠久的历史，让我们翻开负数的历史，想知道吗？（师介绍负数历史。） 听完介绍后你有什么感受？ 3、感知温度中的负数 同学们，中央电视台每天晚上七十三十分的新闻联播以后会准时播放天气预报，看过吧？老师记录了2014年12月的天气情况。（课件播放天气预报） 师：这里有负数吗？知道-6表示什么意思吗？-6表示零下6度，零下的温度用负数来表示。知道0度吗？（课件） （教师出示手势）如果这是0度的话，那这就是零下6度。我们再来看一下北京30日的温度。谁来读一读？ （教师出示手势）如果这是0度的话，零下8度在什么位置？1度在什么位置？ 总结：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数来表示。那0呢？ 师：0正好是零上温度和零下温度的分界点。一起说一说。 4、温度感知负数的大小 师：你们知道用什么测量温度吗？出示温度计。老师搜集了几种不同的温度计的图片。他们虽然样式不同，但是表示温度的方法时相同的。这是温度计的放大图，温度计上每一小格表示一度。一大格表示10度。谁来指一指-6度在哪呢？ 说一说你是怎样找到的？谁能拨出-8，零上1度呢？ 生：先找到0，这是分界点。 谁来当气象员播报一下长春这两天的温度。谁来指一指29日最低温度-12度30日的最低温度。这两天最低温度温度相比，哪天冷一些？怎么能说明-18比-12更冷了？生2：-18在-12下面。 师：用你的动作和表情告诉我-18时的感觉。 我国新疆最北部地区最冷时温度达到-40，又给你什么样的感觉？大概在温度计的哪个位置？生：动作表示，更低了。 同样是新疆吐鲁番地区。九月份中午的气温可以上升到40度以上，40度又在哪？40度给你什么感觉？ 5、列举负数，明确0 负数就在我们生活中，谁来说一说你见过的负数？ 师：你能说几个正数和负数吗？生：-10、-11 师：一对一对说。生1：+10、-20 师：说得完吗？用省略号