让学生插上主动学习的翅膀.docVIP

让学生插上主动学习的翅膀 小学英语Unit3《Lesson21:Where do they work?》课堂教学叙事 在实际教学中，我们常面临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。课堂教学中学生参与率的高低，决定着课堂教学效率的高低。由于小学英语教师大多承担多个教学班，照顾到每一名学生自然非常困难，到了小学高段，学生对英语已不再像刚开始的时候那样新鲜和好奇，加上识记量的增加，学生的兴趣就发生了弱化。有一些学生就跟不上了整体前进的步伐。真不希望这些英语初学者对英语的兴趣扼杀在我的手中，在教学中我本着“不让一个学生掉队的原则”，不断摸索适合他们的教学方法。 在教授完四年级Lesson21:Where do they work?一堂课后，我有一种败下阵来到感觉，两个字：郁闷。整个课堂极度沉闷，感觉学生特别被动，发言不积极，有时一个问题提出去了，台下半天没反应，而后寥寥几人说出答案，而且举手的总是那么几个。心里责怪自己每天总是忙忙忙，静不下心来思考，是该好好反思一下了。 正在我愁眉不展之时，国培让我看到了生机。当时国培刚刚开始，由于工作太多，加上自己的惰性，我还没心思去学，总感觉理论的东西离我们太遥远。那天晚上，为了完成任务，坐在电脑前观看， 才发现原来学习内容是那么切合实际，越看越能发现自己存在的平时意识不到的许多问题，每点都紧扣我们的教学实际，都牵动着我每一根神经，让我情不自禁往下看，感觉眼前豁然开朗，就像在迷途中突然有人指点迷津。恨不得用那些新的思想理念、好的教学方法将我的头脑重新刷新一遍。 再次审视自己的教学，学生的参与度低，积极性差，这不能说学生反应迟钝，而是他们的思维活动没有被有效地激发。自己没有上课的激情，怎么能让孩子活力四射？要关注学生学习方式的变化，要引导学生主动地进行思维，不能调动学生思维参与的课堂是无效的。在创设问题时，把握好问题的难度和梯度，并且要引导学生去发现并解决问题，随时获得学生的反馈信息，把握好教学的方向。 通过对照反思，我决定把那堂课重新设计调整，将学到的新理念融入其中。如何在英语教学中让学生积极参与，而且是有效参与，根据英语学科的具体情况和教学目标的要求，我们必须让学生参与到语言的活动中去感知、分析、理解、操练，使学生获得较高水平的听、说、读、写能力。遵循这几点，结合学生实际，分析调整如下： 任务型教学法中，我们首先要确立学习的目标语言，我对这一点把握的还是可以的。就这一堂课来说，就是学习一些相关工作场所的单词并通过句型“Where does a___ work? A___ works in a/an___. ”建立并表述各个职业与工作地点之间的关系。教材内容是相对简单的，只出现了mall, grocery store，office building这几个新词汇，其他单词学生前面已经掌握，任务型教学追求的是语言的大量输入和输出，在本课，围绕目标句型，扩充了职业和工作地的词汇量，便于学生交际活动中根据实际情况的应用。 在开始上课之前，我先让学生听唱一首关于职业的歌“As I was going down the street .”给学生一种轻松愉悦的氛围，并自然地复习了相关词汇。 在Free talk中，我改变以往只做简单的Duty report，给他们两分钟的自由论谈时间，可以两人或小组之间随意以任何话题用英语交流，让每个学生都参与进来，这种交流方式，更容易克服某些学生的胆怯心理，使说英语的能力得到锻炼和提高。然后我以一系列的问题诸如What am I? What do you do? What does your father/mother do? Do you have a brother/sister? How old is he/she? What does he/she do? 等与学生作面对面的交流，这比提问全班更能引起每个学生的有意注意。 然后我又用一系列Flashcards呈现关于不同职业的人的图片，用以复习这些职业词汇。这部分原本设计了一个游戏“Guess the occupation”，但与下面的活动重复，在此作了删减，保留了新课开始时作为引入新的语言点的那部分，保持了新鲜感。在《听做、说唱、玩演教学法》中指出，英语教学应与每个人的智力强项相结合，在展示强项、发展强项的过程中学习语言、运用语言。在上一节课，我把事先准备好的纸条随意发给几个人，要求每个拿到纸条的学生按照上面的指令模仿不同职业相应的动作或语言，有些人不知如何去表现，浪费了许多时间。《有效组织小学英语语言实践活动》指出：每个环节的计划活动时间，课堂时间的安排，学生已知水平、现有基础都是语言实践活动要考虑的因素。有的活动重复，或学生活动不像想象的顺利，耽误了时间，当需要扎实操练的时候，由于时间不充足，匆匆而