教育心理学 第3讲 学习概述 南师大教科院.pptVIP

第三讲 学习概述 主要内容 1.什么是学习 2.学习与脑 3.学习的分类 4.学习动机 5.学习与迁移 6.学习理论概览 1.什么是学习 “学习”是心理学中一项核心的研究课题，较为广泛接受的定义是：“学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。” 受学习心理学中认知革命的影响，目前更多使用的定义是：“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。” 学习是一种生物体极为普遍的现象，人与动物都是具有学习，不过二者存在着本质差异。 学习内容不同：直接经验；间接经验 学习性质不同：消极被动；积极主动、有目的 学习方式不同：不自觉的；自觉、语言为中介、他人的指导 学习的作用不同：动物的成长主要依赖于先天遗传和成熟，而人的心理发展则主要依赖于后天的学习。 菜鸟 什么是学习 学习的作用 影响机体和环境的平衡 低等动物 高等动物(人) 影响机体的成熟 黑猩猩视觉剥夺16个月：视觉严重落后，视觉器官异常 给老鼠提供丰富刺激环境并给以适当学习训练，4-10周后，发现大脑皮层增重、增厚，神经突触增大或增多 激发人脑智力，促进心理发展 达尔文小时候被认为是低能儿，华罗庚初一补考数学 布什的国际关系学补考及格 什么是学习 学生学习的特点 学生的学习过程是掌握间接经验的过程；而人类的认识则是从实践开始。 要和学生的生活实践挂钩，要提供丰富的例子和感性经验 认清学生的思维特点，避免学生学习成人化 学生的学习是在有计划、有目的和有组织的教学情境中进行的。 在有限的时间内完成并达到社会要求 离不开教师的指导 具有一定的被动性 学生的学习不是为了适应当前的环境，而是要适应将来的环境，往往难以认识到当前学习与交来生活实践的关系，因此可能缺乏学习的主动性具有一定的被动性 2.学习与脑 科学用脑对于学生学习具有重要意义。 营养质量尤其是蛋白质供应影响脑发展 脑的重量不到人的体重的2%，而需要消耗的能量却占到人体营养的15%到20%左右 调整心理发展迟钝儿童的饮食，可使其恢复为正常发展 老鼠饮食中缺乏蛋白质，可导致心理发展迟钝，并延续至下一代 年幼儿童缺乏足够的早期环境刺激、言语刺激和情感支持，可能导致脑体积和功能萎缩 大脑功能具有单侧化的特点。 左半球是理智的一半，右半球是直觉的一半 左半球加工信息的方式是言语的、数字的、逻辑的、系列的——语文、数学 右半球加工信息的方式是视觉的、整体的、平行的、模拟想象的——音乐美术 学习与脑 斯佩里所从事的割裂脑研究获得了1981年的诺贝尔奖：让割裂脑的被试双眼注视正中间，在屏幕上以1／10秒的速度闪现左右两边不同的图案。比如右边是刀子，左边是勺子，这样从右视野进入左侧半球的是刀子，左视野进入右半球的是勺子。当医生要求他用左手到屏幕后摸出在屏幕上出现之物时，他们拿的都是勺。问他拿的是什么?他愣一下说“刀子”。这种病人对自己这种反应上的不一致并不了解。 传统教学中大脑两半球的使用是不平衡的，中小学的美术、体育、手工课非常有限，而且很少得到鼓励。 通过艺术、日光浴、体育活动等方法，而不是消极的睡觉，将大脑从过度紧张、疲劳、充满压力的学业中解放出来，从而得到了真正有效的“休息”，并发展了大脑的自我调节功能。 开发右半球，促进左脑机能发展，促进第二语言学习 Total Physical Response教学法在80年代风行于许多国家，通过身体动作学习另一种语言。 学习与脑 开发右半球，促进左脑机能发展，促进第二语言学习 Total Physical Response教学法在80年代风行于许多国家，通过身体动作学习另一种语言。 强行纠正左撇子？(1/10) 不吉利、笨拙和罪恶的，甚至认为是一种缺陷 发挥本人脑半球的突出优势，进行专业和职业选择 人(包括儿童)可以通过生物反馈来控制一些无意识的过程。 通过放松训练来控制心跳和血压 通过沉思(气功)提高脑电波中α 波的强度和频率，有助于保持清醒状态、解除焦虑 学习与脑 脑与学习、行为问题的关系 多动症(ADHD)： 1/200 主要表现为注意不集中、小动作多；甚至出现过失行为。 原因既包括生理的，也包括心理的，采用惩罚等手段并不凑效 以右脑活动为主的学生不适应左半球为主的学习方式，比如读书、写字、计算。这种情况在多动症中占相当比例，不能算病理行为，也不能通过药物治愈。 上课注意力不集中，容易被外界刺激所吸引。 做作业边写边玩，甚至不能从始至终做一件事情。 平时话多、动作多、闲不住经常干扰周围人的活动(如干扰大人的谈话、打乱其他儿童的游戏等)。 情绪不稳，脾气急燥容易冲动。有时大笑，有时大哭，自身控制不住。 伴有食欲不振及入睡困难、睡眠不安等。 学习成绩不稳定，忽高忽低。 学习与脑 暴力