数学备课组开展说题活动的思考（.pptVIP

* * 1.说题活动的意义 说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维 过程按一定规律一定顺序说出来。要求学习者暴 露面对题目的思维过程，即“说数学思维”。 说题更偏重于数学问题的解决，需要对问题的 “来源背景、延伸拓展、怎样解题”和“为什么这样 解题”等进行阐述。 说题必然要考虑到教学方法，考虑到学生的学情， 要对教学中: 如何根据具体的数学问题选择恰当的教学方式和方法； 如何发挥学生的主动性和积极性； 如何激发学生的学习兴趣； 如何引导学生的自主活动和独立思考； 如何提高学生的数学能力； 如何加强创新精神、实践能力以及理性精神的培养； 说题的内容跨度可能达到几节课甚至几个学年； 说题对于教师把握整个教材体系和考纲的要求 更高，思维能力要求更强； 说题是一种深层次的备课， 说题活动能有效地提高教师的专业能力、教学 能力、教研能力。 说题活动是一种有效的校本教研形式。 2.说题活动的内容 2.1说题目 （1）说题目大致意思，尤其要说明题目的已知 条件和难点的位置、程度和成因，特别要注意挖 掘题中隐含条件； （2）说题目的出处、涉及的知识点以及选择此 题的目的； （3）说解题的过程、方法、步骤，说解答的格 式和表述； （4）说其它解法、解法的优化、变化和结论的 一般变式、推广、拓展； （5）说解题总结，说题目的来源、背景和前后 知识的联系； （6）说解题的数学思想方法、策略、规律； 说题题目的选取一般从以下材料中来： （1)高考模拟试题；从以下方面展开： 试题的选取，命题思想，原题解答，评卷分析 别解集锦，归纳提炼，类比练习（练习解答） (2)教材中的例习题；①说例习题的“相关性”； (必修4，p22例7，p157练习1，p158习题3.2---1（8）) ②说例习题的“重组性”；把例习题的内容重组，引申； ③说例习题的“特殊性”； 把例习题的条件或结论特殊化，通过观察、归纳、 猜想、类比进行拓展； ④说例习题的“探究性”；把例习题的条件作适当的改变 去探求是否有类似的结论。 (3)高考、竞赛试题：来源、背景、解法等； 案例1 题1 设 若 有且仅有两个实数解,则实数a的 取值范围是（ ） （A） (B) (C) (D) 命题思想 近年高考对基本数学 思想和方法的考查得到加强而且更 具综合性，为此特新编此题作为选 择题中把关题，以提高区分度。 评卷分析 本班学生答题情况统计显式此题 难度系数为0.21，再除去猜对的情形，实际难 度系数不到0.15。 主要错误原因是不能利用周期性正确画出分段 函数图像而乱选答案，或者用特值检验时取值 不够典型与计算不准确而误选（B） 解法集锦 解法1 由题意可得 ( 。而 由此令 在同一坐标系中分别作出 及 的图像（如图1）. 注意到点（k，2）与点（k-1，1）连线斜率恰 为1且为一实一虚两点，由图象知当且仅当a＜2 两图像有两个公共点，而当a≥2时两函数图像仅 有一个公共点，故选（A）正确。 解法2 作 的图像（如图2），上、下 移动 图像可知2-a≤0时， 与 仅在第三象限有一个交点，当2-a＞0时 与 恰有两个交点。故选（A） 评析 本题涉及指数函数、分段函数、周期 迭代等知识点，需具备综合运用函数思想、 方程思想、数形结合思想及分类讨论思想来解 决问题的能力 类比练习 案例2 若函数y=f(x)在区间I上是增（减）函数，则 对于函数y=f(x)的某个区间D ② ③y=f(x)在D上是增函数 ①,②→③ ③,②→① ①,③→② 题1 已知实数 满足 （1991年第25届全苏数学奥林匹克试题） 题2 设 为实数，且满足 则x+y 。 1997年全国高中数学联赛第一试第二（1）题。 题3 已知 1994年全国高中数学联赛第一试第二（1）题 1998年第9届“希望杯”全国数学邀请赛高二 第二试第11题。 的实根， 题4 设 为方程 为方程 的实根，则 2002年第13届“希望杯”全国数学邀请赛 高二培训题第54题 =-— 题5 设 则 （A）-2 （B）0 （ C）1 （D）2 1999年第10届“希望杯”全国数学邀请赛高一 第一试第10题。 1.以教材中的典型习题为背景 2.以数学竞赛中的一些内容和方法背景 5.以中等数学研究的一些热点问题为背景 3.以与高中数学紧密衔接的高等数学知识为背景 6.以我国古代的重大数学成就为背景 4