我选我 听课心得.docVIP

《我选我》听课心得 圭塘小学 谭郁琴 何英老师执教的《我选我》一课是成功的一节课，有很多值得我学习的地方。课堂教学环节设计得很清晰，环环相扣，把低年级语文课堂的教学模式很好的展示了出来。 语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听、说、读、写是语文教学的四个基本环节。所以，在教学中何英老师特别重视“说”和“读”的训练。 课堂上，何老师给学生营造了一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲望，勇敢地畅所欲言。在说话的基础上，教给同学一些说的技巧，用不同的词语或语句表达一种意思，怎样有顺序地、不零乱的表达自己要说的话。同时，叫其他同学学会听，能够评议同学的发言。如：在分段读时，就对所有同学提出问题“听的同学应该怎么听？怎么做”，然后出示听读要求，让每个同学都有事可做，最后，请听的同学评一评谁读得最好并说出理由。在这一过程中，何老师善于引导学生，让学生将句子说完整，对同学们的发言合理的及时表扬，不好的给予指正，鼓励他的勇气，增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学，能讲几句，就给予表扬，相反，成绩较好，口头表达能力较强的同学要求有顺序，有感情地表达。 在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是“读”。在教学中，何老师让学生反复的读课文中的句段，但这种朗读并不是无目的的多度，而是强调有层次的读书，并授以读书方法。初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中的词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解和感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，逐步学会有感情的朗读；让学生提出问题，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解说出来，放胆学语文。这些方法不仅能有效地完成教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 听完课后，我在赞叹之余，更多的是深深的沉思，为什么何老师的课堂会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲，课堂气氛那么活跃？我想这不仅离不开何老师扎实的语文功底、语文素养及课堂驾驭能力，同时，也跟何老师在常规的教学中注重学习习惯的养成。老师会在课堂上穿插一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯老师评价学生的语言是那么贴切到位，如运用“你最聪明、你会更加努力的、你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。