假设检验与t检验的条件与分析过程.pptVIP

第四讲 t检验的适应条件与分析过程 杨伊生 内蒙古师范大学教育科学学院 导言 在正态或近似正态分布的计量资料中（如智力、学业成绩、身高、体重等测量值，几乎均为此类资料），经常在使用前一章计量资料描述过程分析后，还要进行组与组之间平均水平的比较。本章重点这一统计方法：即常用的ｔ检验。 基本概念的理解 概率与概率分布 在正概率和概率分布是研究随机事件的基本概念。自然界中的许多现象和人的心理品质大多属于随机事件，其发生及其变化均具有一定的偶然性或随机性。比如人的智力水平就是一个随机事件，无法预先确定随机抽取一个人测验得到的智商分数会是多少，也无法预先确定某一时间测定得到的智商会是多少，但可根据相关资料预测其为各种测定值的可能性，这可能性就是概率。用二维曲线表示某一事件在各种水平发生的概率，就构成了一个概率分布曲线。 基本概念的理解 概率：表示某一事件发生的可能性的大小 基本概念的理解 随机变量与概率分布：X取哪一个数值有随机性。离散随机变量的分布是二次分布。 连续随机变量的分布是正态分布。 正态分布的特点 基本概念的理解 抽样误差：在心理与教育研究中，一般不将研究对象的全体作为被试，而是抽取其中的一部分作为样本以代表总体。这样就产生了类似以下的问题：某一样本观测值的平均值能代表平均值确定的某一总体吗？ 用随机样本可以代表总体，但存在抽样误差。抽样误差的大小用平均数的标准误差来表示，即平均数分布的标准差（增加样本含量N可提高样本的代表性）。 基本概念的理解 差异显著性和差异显著性水平 我们可以先假定该样本属于总体的一个样本，以此为前提来看样本平均值与总体平均值的差异量发生的概率。一般说差异量越大，发生的概率越小，如果概率小于 5％，我们说 “可能性很小”，那就等于说“该样本属于该总体的一个样本的可能性很小” ，则否决这一假设，并认为二者差异的显著性水平为0.05; 如果概率小于1％，更有把握地否决这一假设，并认为二者差异的显著性水平为0.01，称具有非常显著性的差异。同样，比较两个样本平均数是否有差异，也是先假设二者来自于同一总体后再看二者差异量发生的概率。 基本概念的理解 显著性水平：在统计检验中把小概率事件的概率称为显著水平。用α表示。= 0.05 或α=0.01. 差异显著性的判断原则如下： 基本概念的理解 显著性的单双尾检验 事先无法预定两个平均数是否一样，采用双尾检验。事想能预定某一平均数会大于另一个平均数，可采用单尾检验。 基本概念的理解 显著性检验的步骤 A、提出虚无假设 （假定某种事件不成立） B、计算统计量。 C、查表，找出临界点。 D、比较，作出结论。 （是接受还是否定虚无假设） t值和t值分布 T分布是一个均值为零左右对称的丘形分布，其峰度低于标准正态分布，尾部高于标准正态分布，而且T分布的峰度变化与自由度有关。自由度越大其分布越接近于正态分布（大样本可用Z检验）。 根据统计学研究，样本平均数与总体平均数的差异值符合自由度为某一确定值的T分布，自由度的确定则与样本容量有关；两个样本平均数的差异值也符合自由度为某一确定值的T分布，自由度的确定则与两个样本的容量及样本的相关关系有关。 在t检验中，首先根据已知条件计算t值，然后查阅T分布的概率对照表，就可得到该t值发生的概率，进而确定样本与总体的关系。 样本与总体的差异的t检验 适用条件：给出样本所有个案的观测值，然后检验该样本是否与某一总体平均值存在显著性差异。 示例1：某一20人的样本，其身高平均为1.35米，标准差为0.26米，试问该样本是来自于平均身高为1.50米的总体吗？ 样本与总体的差异的t检验 基本公式： t检验（小样本检验方法） 样本与总体的差异的t检验 SPSS操作过程 样本与总体的差异的t检验 SPSS操作练习 独立样本间平均数的比较的t检验 适用条件： 独立样本平均数的比较一般出现在两种情况下：一种情况是，两个样本各来自于不同的总体，参加同样的测量，比较两个样本各自测量的平均数以判断两个样本以至两个不同总体之间是否存在某种差异性，如比较男生样本和女生样本的平均记忆力水平、场依存性分数等； 另一种情况是来自于同一总体的两个相等样本，分别在不同控制条件下进行同样的测量，比较两个样本测量的平均值的差异性，以判断不同控制条件对测量的影响。在这样的两种情况下，两个样本都是独立的，没有关联性。 独立样本间平均数的比较的t检验 基本步骤 1.首先进行样本间的方差齐性检验 2.计算 t和df值 3.进行统计推断。 在SPSS 过程中，自动给出方差齐性和方差不齐性的两个分析结果，同时进行方差齐性检验 。研究者根据方差齐性与否选择相应的t和df值，并进行统计推断。 独立样本间平均数的比较的t检验 方差齐性（方差相