检测领导者的十大能力.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 检测领导者的十大能力 领导者该做什么:当老板的格局、挑老板的智慧 作者领导学之父:华伦班尼斯 地位与管理学之父~彼得．杜拉克相当。系南加州大学领导学院创办人及教授，担任哈佛大学肯尼迪学院公共领导中心顾问委员会主席。 你具备了几项？ 第一项：掌握自己，才能掌握局势 第二项︰做自己 第三项︰了解真正的自己 第四项︰认识世界︰是平的？还是圆的？ 第五项︰相信直觉 第六项︰听见自己，展现自我 第七项︰摆脱混乱 第八项︰收服人心 第九项︰利用组织作为领导助力 第十项︰具备创造未来的十种心理素质 * 如何掌握自己? ~增进自我概念 “自我概念”:就是每个人对自己都有一些看法，不论这些看法是否正确，是否与别人对他的看法一致，它将影响个人以后的行为和生活，也影响个人与别人的关系，这种个人对自己的看法。 * 自我概念的形成 自我概念 自我的评估与解释 我如何解释自己的感觉与行为表现？ 社会比较 和同侪比较，我的表现如何？ 文化的教化 我如何受到社会文化的规范与教导？ 他人的反应 别人是如何看待我的？ * 自我概念的特性 （1）自我概念是学来的 我们并非天生就有自我概念。自我概念是经由与别人的互动，学习到自己是怎么样的人，并经由别人的回馈，逐渐地形成了对自己的概念 （2）自我概念的形成，生命中重要他人的影响 二、自我概念与人格发展 (一)Freud精神分析论 人格的结构： 本我id：－为个体与生俱来的一种人格原始基础，是主要心里动力的能量所在地，日后分化出自我及超我的母体；行为动机只在追求生物性需要的满足与避免痛苦。 本我不能忍受任何因紧张造成的能量上升，并会立即的用一切手段来降低这种紧张的能量，恢复系统原有舒适、稳定的低能量，即称作「唯乐原则Pleasure principle」。  超我superego：－　　 来自社会环境中经由奖励与惩罚的历程而建立的是传统道德及规范的代表，如个人的行为与超我的自律标准不符，即会受到良心的谴责。也称为「理想自我ego-ideal」，良心透过让个人感到自豪或罪恶来奖励或处罚他。超我的功能有三个：－(1)抑制本我的不被社会接受的冲动特别是性及攻击等 。 (2)劝自我向善。 (3)努力表现成熟卓越。 藉由超我的形成父母的控制被自我控制所取代。  自我ego 自我的出现是来自有机体必需去面对及处理外在现实世界受现实的需要； 自我遵循「现实原则」并以「次级历程」的方式运作；「现实原则」的目的在于保持可满足需求之客体被发现前之紧张状态，「现实原则」所讲求的是效果不管经验是否真实存在，而「享乐原则」只对经验到快乐或痛苦感兴趣。 Fromm 精神学家弗洛姆（Fromm，1900~1980）说：「青年期最重要的课题是寻找和确立一个自我形象。」自我影像就是自己对自己的看法，包括：我是一个怎样的人？我能做什么？我该往哪个方向前进，并发展自己与他人的稳固关系。……等。 而边缘性人格异常（borderline personality disorder）就是发生在分离─个体历程中的不顺利，母亲无法适应与忍受幼儿进行个体化的历程，因而造成个体情绪不稳定、易怒、自我破坏行为及无法忍受焦虑等。 美国哈佛大学心理学教授Erikson，将人 生全程分为八个时期，称之心理社会期。 期次 年龄 心理危机（发展关键） 发展顺利 发展障碍 １ １岁 对人信赖←→对人不信赖（prenatal stage） 对人信赖，有安全感 与人交往，焦虑不安 ２ ２～３岁 活泼自动←→羞愧怀疑（autonomy vs. shame doubt） 能自我控制，行动有信心 自我怀疑，行为畏首畏尾 ３ ３～６岁 自动自发←→退缩内疚期（initiative vs. guilt） 有目的方向，能独立进取 畏惧退缩，无自我价值感 ４ ６～青春期(12) 勤奋进取←→自贬自卑（industry vs. inferiority） 具有求学、做事、待人的基本能力 缺乏生活基本能力，充满失败感 ５ (12~22)青年期 自我统合←→角色混乱（identity vs. confusion） 自我观念明确，追寻方向肯定 生活缺乏目标，时感彷徨迷失 ６ (22 ~45)成年期 友爱亲密←→孤独疏离（intimacy vs. isolation） 成功的感情生活，奠定事业基础 孤独寂寞，无法与人亲密相处 ７ (45~65)中年期 精力充沛←→颓废迟滞（generativity vs. stagnation） 热爱家庭，栽培后进 自我恣纵，不顾未来 ８ 65~老年期 完美无缺←→悲观绝望（int