勾股定理说课课件2.pptVIP

教材分析 教材地位作用 教学目标 知识与能力目标： 过程与方法目标： 情感态度与价值观： 教学重点、难点 教学方法及教学手段的选择 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择“引导探索法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题,引导学生自主探索，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。基本的教学程序包含“提出问题-实验操作 -归纳验证-解决问题-课堂小结-布置作业”六个环节。 学法指导 新课标明确提出要培养“可持续发展的学生”，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并一同参与到学习活动中，鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 对于所有的直角三角形是否也具备这样的三边关系？几何画板直角三角形.gsp 题组训练 给灾区同学的一封信 小结 * * X 说课人： 邢增佑 乐东县联合中学 教学方法选择 教材分析 学法指导 教学程序设计 说课内容《勾股定理第一课时》 说 这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书，人教版八年级第十八章第一节第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定基础,在实际生活中用途很大。 ⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够运用勾股定理进行简单计算和运用；?⒉通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。 在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。 1.在探索勾股定理的过程中，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进数学学习的信心，感受数学之美，探究之趣。 2.利用远程教育资源介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。 【教学重点】勾股定理的证明与运用【教学难点】用面积法和拼图法等方法证明勾股定理 【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的基础上，大胆猜想数学结论，而这需要学生具备一定的分析、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折能力并不是很成熟，从而形成困难 创设情境探索新知 实验操作获取新知 归纳验证完善新知 解决问题应用新知 课堂小结巩固新知 推荐作业拓展新知 教学流程图 教学程序设计 创设情境，探索新知 去年10月份的一次强台风把小明家门前的一棵8米高的大树从3米处折断了，折断的树枝会不会打到停在大树旁3.5米处的小轿车呢？为什么？ 看一看 相传两千五百年前，一次毕达哥拉斯去朋友家作客，发现朋友家用砖铺成的地面反映直角三角形三边的某种数量关系，同学们，我们也来观察下面的图案，看看这其中包含着哪些图形？ 　　数学家毕达哥拉斯的发现： A、B、C的面积有什么数量关系？ SA+SB=SC 即：等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 A B C 猜一猜 等腰直角三角形 斜边 直角边 直角边 直角边2 直角边2 + 斜边2 A B C = 猜想：等腰直角三角形的三边关系 （图中每个小方格边长代表一个单位长度） 实验操作，获取新知 对于一般的直角三角形是否也具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”的关系吗？ P Q C R 如图，小方格的边长为1. (1)你能求出正方形R的面积吗？ 用了“补”的方法 P Q C R 用了“割”的方法 Q P Q R a c b SP+SQ=SR 观察所得到的各组数据，你有什么发现？ 猜想:两直角边a、b与斜边c 之间的关系？ a2+b2=c2 验一验 ┏ a c b 如果直角三角形的两直角边分别为a和b，斜边为c，那么 a2+b2=c2. 归纳验证，完善新知 即 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方 拼一拼 以小组为单位用四个全等的直角三角形拼成一个大正方形吗？ a b c a b c a b c a b c 幻灯片 12 a c b a b c 思考：能否用两种方法表示大正方形面积？ 赵爽弦图 b a 幻灯片 11 两千多年前，古希腊有个哥拉 斯学派，他们首先发现了勾股定理，因此 在国外人们通常称勾股定理为毕达哥拉斯 年希腊曾经发行了一枚纪念票。 定理。为了纪念毕达哥拉斯学派，1955 勾 股 世 界 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多年前， 国家之一。早在三千多