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小学语文口语交际教学的有效策略 培训人：曾敏 南明区教师学习与资源中心 2011年4月 口 语 交 际 口头语言 ·相互交往 ·建立联系 ·表达立场 ·交换信息 ·沟通情感 活动一：我的语文口语交际课堂 1、回顾《语文课标》的要求，把正确的序号填写在口语交际教学相应学段上，同时将你认为重要的关键词勾画出来。P111 活动一：我的语文口语交际课堂 口语交际课程总目标： 具有日常口语交际的基本能力。在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 活动一：我的语文口语交际课堂 口语交际教学建议： ①口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。 ②口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ③重视口语交际的文明态度和语言修养。 ④努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 ⑤鼓励学生在各科教学活动以及日常中锻炼口语交际能力。 活动一：我的语文口语交际课堂 口语交际教学建议： ①口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。 ②口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ③重视口语交际的文明态度和语言修养。 ④努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 ⑤鼓励学生在各科教学活动以及日常中锻炼口语交际能力。 活动一：我的语文口语交际课堂 2、根据课标，说说口语交际与原来的“听话”和“说话”有何不同。 （小组交流，将结果写在大白纸上。） 小学语文教学大纲 一年级听话、说话要求： 1.能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。 2.听话能集中注意力，不随便插话。 3.学习说普通话。能用完整的语句回答老师提出的问题。看图或观察简单事物后，能说几句意思完整、连贯的话。 4.能当众说话，口齿清楚，声音响亮。学习使用礼貌语言。 活动一：我的语文口语交际课堂 “口语交际”与“听话说话”的区别： 1、单向性与互动性 2、单一性和全面性 3、情感态度导向性 4、表达方式多样性 口语交际的能力要素： 良好的语音能力，敏捷的思维能力， 快速的语言组合能力，得体的举止谈吐能力， 为人处事的能力等。 口语交际教学目标： 倾听、表达、应对 文明态度、语言修养 重在交际、重在实践、重在参与 活动一：我的语文口语交际课堂 回顾自己的口语交际教学，思考如下问题： 结合调查表中的问题，谈谈你自己在口语交际教学中存在的主要问题。 小芳： 父母都是少数民族，父母在平时和小芳 交流都采用本民族语言，小芳入学后只会用 本民族语和同学交流，久而久之，小芳渐渐 在学校里不说话，上课也很少发言。 小明： 性格外向开朗，课外总有说不完的话， 但由于学习成绩比较差，因而在课堂上总是 不愿开口说话 。 小强： 性格内向、在班上平时很少说话，也 不愿意和别的孩子进行交流 ，每次口语交 际课上，小强都保持一个听者的角色。 活动二：开口说话 谢谢大家！ 开口说话策略 提高全体学生交流 参与度的策略： 合作学习 个人发言 2人交流 4人交流 小组交流 活动三：精选话题 巧设情境 1、确定话题 思考：插图的情境是否适合农村学生的实际。 如果不适合，应该怎么办？ 活动三：精选话题 巧设情境 1、确定话题 （1）日常生活话题： 如：接待客人、问路、购物、打电话等。 （2）课堂组织话题： 如：倾听，复述，转述，讲述，讨论、辩论、采访、演讲、戏剧表演等。 活动三：精选话题 巧设情境 2、创设情境： 阅读材料：《创设情境的方法》P116 活动：对号入座 活动四：善倾听、重交际 1、思考：你在教学中培养学生倾听能力的办法，小组交流，填写在大白纸上，并举例说明。 活动四：善倾听、重交际 倾听策略： 1、明确倾听任务。 2、制定活动规则强化倾听。 3、听后评价。 4、有效信息采集活动。 5、激励措施。（言语奖励、荣誉激励 ） 活动四：善倾听、重交际 2、阅读《买文具》教学案例。小组交流，填写任务单（P119）. 口语交际教学采用的一般策略： 1、创设交际情境，激发交际兴趣。 2、围绕交际目