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把没有问题教的有问题 杨福家：成功的教学必须诱发问题：听了课、读了书、只感到“听得舒服，读来都懂”是不够的，真正的收获还应该反映在有没有产生新的问题。知识的增长必然孕育着新问题的产生。让同学们在年轻的心灵中留下或产生一些新问题，准备在今后的岁月里去寻求答案，这才是教育真正成功。 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 共享网络资源 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 开展校本课程 生活中的物理 实验 创新性实验 学生实验心得 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 开展创新实验与科技活动 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 色障患者 眼里的红绿灯 正常人 眼里的红绿灯 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 开展综合实践活动 开展综合实践活动 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 生 活 中 无 处 不 在 的 物 理 “超球”现象 物理 无处不在！ 重视教科书 多媒体资源 无处不在 课程资源 开发利用 校本课程 通用技术 综合实践 创新实验 Best Wish For You * * * * 力和运动专题 人教版高中物理必修1 物理组：XXX 2013年12月7日 力和运动专题 力和运动 力学 动力学 运动学 三大观点 牛顿运动定律 能量、动量 内容结构与整合 课程目标 编写体例 课程资源的 开发与利用 内容标准 教学建议 评价建议 编写特点 教材分析 说课标 说教材 说建议 一、说课标 1.课程目标 学习物理学的基础知识，了解物理学的发展历程，关注物理学与其他学科的联系。 · 知识与技能 能保持对科学的好奇心与求知欲，乐于探索自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 · 情感态度与价值观 课 程 目 标 过程与方法 · 经历科学探究过程，认识科学探究的意义。了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。 落实三维目标的前提： 把“过程”的设计落实到对学生“学习行为”的设计上来。 一、说课标 2.内容标准 力的合成 力的分解 牛顿运动定律 质点 物理模型 公式、图象等数学工具 摩擦力 弹性形变 内 容 标 准 单位制 通过史实，认识实验对物理学的推动作用 通过实验探究运动学规律 力学 运动学 内容标准 力和运动 物理实验 重要性 二、说教材 1.编写特点 数学函数 矢量运算 图像法 结构 分散难点 栏目设置 强调到处理 润物细无声 新教材 探究过程 理论与实验 探究机会 编写特点 注重科学探究 质量 渗透科学思想 和研究方法 高一学生顺利适应 高中物理的学习 重视数学知识在物 理学中的作用 自由落体运动是匀变速直线运动 伽利略在做铜球沿斜面运动的实验 比萨斜塔 伽利略的科学方法 理论探究 理论探究 + 实验探究 图 像 法 的 逐 步 渗 透 了解坐标轴 画图像增加体验 观察图像得出信息 用图像描述物理过程 用图像处理实验数据 认识 理解 应用 在某些知识上，新教材从强调知识走向落实处理一类问题，比如：平抛运动。 新 旧 技能 用打点计时器测速度 应用 研究匀变速直线运动的实验 手拉纸带 准 备 科学漫步 说一说 边注 铺垫 必修二 向心加速度 处理数据 速度公式的得出 位移公式的得出 分析向心加速度 计算不在同一直线上的速度改变量. 位移用位置矢量的变化表示 几点注意 物理符号前后不统一 一些表述应 更清楚 打破了力学体 系完整性 实验难普及 个别课后习题 需调整 位移 压力 在某些运动中物体上各点都做相 同的运动，因而物体上任一点的运动 都可以代表整体的运动，而不考虑物 体的形状和大小，这时就可以把物体 抽象为具有质量而无形状和大小的点 ，称为质点。 物体在时间t内的位移等于这时的坐标x 无法求平均速度，实际应为平均速率. 需用还没有学到的知识，建议去掉或放到后边。 据统计，全国能开展传感器实验的学校不到10%。 二、说教材 2.编写体例 时 空 观 空 间 时 间 第一章 运动的描述 物体 质点 参考系 坐标系 位置X 变化量 位移ΔX 时刻t 时间Δt 研 究 对 象 变化量 变化率 速度V 变化量 △V 变化率 加速度a 力学 运动学 桥梁 平均速度 瞬时速度 力和运动 认知历程 力