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精心设计练习 提高学生技能 在数学的教学活动中，教师往往精心设计新授课，而忽略了练习课。实际上，学生的数学知识不能只停留在领会的水平，必须使它转化成相应的技能，并能应用它去解决实际问题，这就是练习课要达到的目的。学生每学一个新知识，必须当堂巩固，这就要进行课堂练习；每一个单元学习后，也要有集中的练习。每学期中的新授课、练习课和复习课中，练习课的授课节数要占总节数的一半以上，所以提高练习的效率是十分重要的。 一、要激发学生练习的兴趣 兴趣对学生来说，是最好的老师。学生如果对所学数学知识产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂的练习中，持久地集中注意力，并积极投入到练习活动中来，可以提高练习的效率。反之，没有引起学生练习的兴趣，而强迫学生去练习，这种练习会成为枯燥无味的负担，而不会有良好的效果。因此，我通常用以下方法激发学生练习的兴趣。 练习前的谈话要富有号召力 在练习前，我通常要用趣味的语言简明扼要地说明练习的目的和要求，使学生明确练习的目的，感到练习的必要，为集中注意力参加练习做好心理准备。 如：应用题使学生最感到头疼的了，于是我在练习前，先在黑板上贴出一棵“智慧树”，上面结满沉甸甸的果子，并进行一段鼓动性的谈话：“智慧树上的果子是由智慧老人守护的，它只给充满智慧的孩子，只有做对了一道题，它才会让你品尝，否则你是摘不下来的，不信你来试试看！”同学们都想做聪明的孩子，品尝到智慧果，自然会兴致勃勃的参加到练习活动中来。 又如：在组织学生进行竞赛时，我说：“今天，老师要带领大家勇闯智慧迷宫（出示智慧迷宫的图像），哪一小组最先到达智慧宫殿，老师就给这一小组的同学戴上“博士帽”，获“小博士”称号。“同学们看到博士帽，各个跃跃欲试，争先恐后地参加到练习活动中来。我有时也采取登山、拔河比赛等形式组织学生进行练习，学生的情绪都很高。 再如，做每项练习前，要说明具体的要求。如：口算提要5分钟做完，要求又对又快；笔算题限定时间，格式工整，正确率高；听应用题进行列式计算，要求听准题，做题正确等等。学生有了明确的目标，自然会全神贯注的参加到练习活动中来。 练习后的奖励要富有吸引力 高年级学生愿意听到老师的表扬和学生的称赞，使他充分体会成功的喜悦及被尊重的自豪感。比赛性的练习，胜者获奖；做作业前，我会告诉学生，把优秀作业展出；做题时，做完了的同学当“小老师”，给其他同学判作业，并给不会的同学讲解、介绍学习方法等。学生都又要获得成功的愿望，于是便以极大的热情参加到练习活动中来。 练习设计要新颖，方法要灵活多样 要把知识变为技能，需要反复多练。重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间。于是我就将新颖独特的练习方式引入课堂，把个体的活动变为全班的活动，使各种感官都参与教学活动，使学生兴奋起来，提高练习的效率。 练习设计要新颖 如：学生作简单的口算时，我让学生用手势做出答案。当答案是整数时，直接用手指出示相应的数字；答案是分数时，左手在上表示分母，右手在下表示分子；答案是小数时，用头代表小数点，左手放在头的左边代表整数部分，右手放在头的右边代表小数部分等。在做判断题时，也让学生用手势判断，手势的“八”代表正确，双手“十字交叉”代表错误。在比较大小时，将“〉”“〈”“ =”这三种符号的手势教给学生：右手的拇指和食指叉开，叉口向左，表示“〉”号；左手的拇指和食指叉开，叉口向右表示“〈”号；两手食指一上一下，间隔一定的距离，对齐平放，表示“=”等等。 这样做（1）形势活泼，易于吸引学生。 （2）方便易行，随时可用 （3）面向全体学生，促使积极参与，便于独立思维 （4）及时反馈信息，迅速纠正错误 （5）密度大速度快，教学效率高 （6）训练首脑并用，有利于智力发展 这样，使学生学的轻松，学的主动，学的灵活，全员参与，使课堂练习收到事半功倍的效果。 练习方法要灵活多样 创设“竞争”情景，提高学习积极性。如：争当“小博士”“摘智慧果”等。 用手势表示法做口算题、选择题、判断题等。 采用实际操作法做练习。如学习了长、正方体的表面积和体积，让学生小组合作，测量所需要的数据进行计算；又如学习统计这部分知识，让学生自己去收集资料，分类统计，列统计表，画统计图，让学生充分感受统计的全过程，巩固统计知识。 采用学具制作法、拼图形等方法。如制作长、正方体，圆柱、圆锥等，做的同时加深对其特征的理解、应用及印象。又三角形拼成平行四边形、梯形等，体会知识间是互相联系的。 学生互查法。同桌之间互相检查，进行口头练习：两人对说，一人说一人听，如：看图列式、应用题说解体思路、计算题说过程等。不仅可以巩固知识，还可以培养学生思维能力、说理能力。 练习方式的多样化，不仅可以使学生保持比