教育教学论文 信息技术与数学教学的有效整合.docVIP

信息技术与数学教学的有效整合 山西省阳泉市平定县城关初级中学校 赵新成 电话 邮编：045200 摘 要 当前，我国正在进行新一轮的基础教育课程改革。新课程中着重强调了学生素质的全面提高和创新能力的培养。信息技术作为资源工具、协作工具和情感激励工具，通过教师在教学实践中的有效整合，可以变革传统的教学结构，从而实现创新人材的培养。对于初中数学课堂教学，通过信息技术与课堂教学模式的整合，促进教学结构的优化发展，从而达到提高学生创造能力与实践操作能力的目标。初中数学教学与信息技术的课程整合具有十分重要的意义。 关键词：信息技术；教学模式；数学情境；整合 前 言 信息技术与学科课程整合，是进一步实现教育现代化的历史进程。一方面，信息技术要广泛进入数学学科，另一方面，数学教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与数学教学紧密融会在一起的，是提高数学教学质量不可缺少的有机要素。数学课程标准中指出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。 所谓信息技术，我认为信息技术应属于“软件”，即使用设备的方法和经验，它包括教育者（教师）、受教育者（学生）、教育内容（教材）、教育方式（多媒体手段）[1]。信息技术是教育改革和发展的物质基础，为教育改革和推进教育现代化提供技术保证。 21世纪的社会已进入信息社会，随之当今教育已经进入了现代教育技术时代。现代教育技术的广泛应用，为数学教学提供了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为整个数学教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。 在初中数学教学中，利用好现代信息技术手段能为学生提供逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，充分发挥学生主体作用，促进学生各方面能力的提高，从而大幅度地提高教学效果，优化课堂结构。那么，如何实现信息技术与数学教学的有效整合呢? 一、利用信息技术，激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我认为，初中数学教学中，激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，巧用多媒体，能激发和强化学生的兴趣和学习积极性，因为美丽生动的画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们集中注意力，积极主动，轻松自如地参与学习，把学生引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。 如我在教学《乘方》时，为了给学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。我运用多媒体进行导入教学，收到了良好的效果。其做法是：播放“围棋的故事”：第1个格子放1个大米，第2个格子放2个大米，第3个格子放4个大米……第64个格子呢？上课伊始，教师将屏幕打开，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，“第64个格子的大米数是多少？”问题一提出，同学们跃跃欲试，争着回答，欲言不能，教师趁势而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。可见，多媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。 二、利用信息技术，引发学生思维 建构主义心理学家布鲁纳要求教师要重视“培养儿童机灵的推测、丰富的假设和大胆迅速做出实验性结论的直觉思维能力”。“学习自疑问开始”。“学者无疑需教者有疑”。良好的问题能够积极引导学生思维，有助于激发学生探求知识的欲望[2]。知识的获得、能力的提高都是在问题的思考与解决过程中实现的。因而在课堂教学中创设良好的疑问情境非常重要。 如教学“对称轴”时，首先借助计算机演示轴对称的发生过程，并用闪亮着色加以提示，然后通过画外音提问：“谁能从刚才的画面中发现轴对称具有哪种性质？”学生通过动画演示以及动画中的提示很快就能将轴对称的性质说出一二。因为有了直观的感知，学生的思维有了方向，思考和解决问题也就不困难了。 如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形