教育教学论文 信息技术与数学课整合教学之得.docVIP

信息技术与数学课整合教学之得 【摘要】数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 【关键词】好奇心 求知欲 灵感 视野 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”在近些年利用教学实践中，我深深体会到：在数学教学中巧用,能开阔学生和老师的视野,优化数学课堂教学,营造学习氛围,突出教学重点,解决教学难点,发挥数学学科的功能,拓展学生创新思维,发挥学生的创造潜能,从而提高数学的课堂教学效率。 一、巧用，有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课，巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快的集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。手段教学直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，它可以突破时间与空间的限制，具有化静为动，化无形为有形的作用，使教学内容更形象，更生动。如此导入新课，直观形象，生动有趣，使学生产生一种求知的欲望，迫切需要寻找问题的原因，因为有形象的故事情节，有多计算机生动有趣的图象动态演示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，就会使整个课堂顿时活跃。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是刺激学生兴趣。激发兴趣，才能诱导学习动机，促使学生产生不可抑制的参与欲、求知欲、发展欲，把要学生参与逐渐变成为“学生要参与”。同时又为学生多种感官参与提供了必要充足的活动内容。不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，使他们积极主动地进入学习活动中去了。而且学生的心也会一直被老师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了课堂教学效率。 二、巧用，有利于突破教学的重难点 运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起小学生的注意，根据小学生年龄及认知的特点，教学中可以充分利用多“动”的特点，有效的吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。利用多变静止的“说”为“动”，可有效地解决数学课堂教学的重点，突破难点。在教学关键处，借助手段，会产生事半功倍的教学效果。例如：我在教学《圆的认识》时，本节课的教学重难点是：理解半径和直径的关系；理解圆心，半径与圆的位置、圆的大小的关系。在教学时，我是这样突破教学重难点的：通过多的演示，学生很轻松的理解了本节课的教学重点，突破了难点。 三、巧用，有利于培养学生的思维能力 数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，通过能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力，使学生主动发现新的规律。教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，又少走弯路，提高学生解题的能力。这样通过直观演示，把抽象的数学知识直观、生动、逼真地展现出来，既丰富了学生的感性认识，又强化了形象思维，揭示了数学的本质特征，从而培养学生的思维能力。 总之，教学在激发学生兴趣、减轻学习难度、训练学生思维等方面起着极其重要的作用，把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开阔思维，从而取得良好的教学效果。