教育教学论文 信息技术在小学数学教学中的合理应用.docVIP

信息技术在小学数学教学中的合理应用 【摘要】：信息技术与课程的整合，是在教育中充分利用现代信息技术的关键。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，探讨一下信息技术如何优化小学数学教学中，同时也针对一些常见的问题浅析一下解决的策略。 【关键词】：信息技术运用现状 小学数学 优化 策略 众所周知，信息技术使现代社会有了突飞猛进的发展，同样也给教育带来了春之甘霖。信息技术在教学中的运用给教学带来了翻天覆地的变化，能够在课堂上给学生带来多种感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。但是信息技术的在教学中的运用一定要有一个合适的度。 信息技术在小学数学课堂上的运用现状 信息技术在与数学课堂整合过程中形式化比较严重 很多教师在信息技术与数学课堂整合过程中，把信息技术的运用当成一种时尚、一种潮流，像穿衣服一样，只是为了追求时髦。这样的整合，使得信息技术不能发挥其在教学中应有的作用，在教学形式上，只是片面的追求形式，达不到预期的教学效果。 2、信息技术在与数学课堂整合过程中主次不分 有的教师在制作教学课件的时候，过多地注重了视觉形象，将画面做得很花哨，却使课程的内容被忽略，不但起不到调动学生积极性的作用，反而由于小学生特殊的年龄特点，使学生被花哨的画面吸引了注意力，无法将注意力放在学习上，影响整个学习效果。 欲用信息技术手段代替一切传统教学手段 信息技术的广泛运用，使得老师错误的认为，信息技术可以替代一切传统的教学手段，只要运用了信息技术手段，就可以优化课堂，就会提高教学效果，致使信息技术与数学课堂的整合流于形式，脱离了原来的轨道。 二、利用信息技术优化小学数学课堂 1、导入新课，激发兴趣 上课伊始犹如优美乐章之序曲。在数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。《新课程标准》倡导学生在情景中学习。运用现代信息技术创设悦耳、悦???、悦心的情境，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动、更具吸引力，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣，有利于学生主动探究式学习，从而大大提高课堂教学效率。正如著名教育家多斯惠所言：“教学的艺术不在与传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”采用多媒体教育技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，对学生的感官进行刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教学氛围，这样就增强了学生学习的兴趣。 例如教学“圆的认识”一课，教师用计算机展现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有轴心在车轮中心的圆形车轮，有轴心在车轮边上的圆形车轮，有椭圆形的车轮，也有正方形的车轮，还有三角形的车轮。“砰”!发令枪响了，小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。这精彩的画面当然只是第一步，更关键的是下面： “谁能最先达到终点?”教师的问题把学生带入深深的思索，学生不会停留在小动物们滑稽比赛场面的表面，而随着问题的展示疑虑——思考——议论，进而探讨答案。当然，因知识的限制，学生可能会回答不出，这时，教师就可以用设下悬念：“你想解答这些问题吗？就请你认真学习今天这节课的知识吧，相信你会获得圆满的答案的。”带挑战性的话语必然极大地激发学生学习的兴趣，唤醒了他们的学习主动性，这样拉近了数学与生活的距离，不但使学生感到学习数学的作用，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘，而且也大大激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。 2、突出重点，突破难点 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，数学课本上的例题、插图、推理、证明等等都是静态的材料，单靠抽象的语言描述，学生不易理解，难以激发他们的主体参与意识。这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？根据学生的认知特点，恰当地运用多媒体形象具体、动静结合、声色兼备的特点，把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲明，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 如在教学“秒的认识”时为了帮助学生掌握1分=60秒这个难点，我利用课件放映让学生听一听、看一看发现钟面上分针和秒针的变化：秒针走一圈，分针走一小格,化静态为动态，加深学生对秒的认识，对钟面的进一步了解，让学生能直观感知1分=60秒，突破了本节课的难点教学，充分了解了分秒之间的关系。 3、进行有效练习，给学生减轻负担 多层次、开放性、实践性的练习是学生形成良好数学技能不可或缺的环节。运用多媒体信息容量大，信息搜索、提取、