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信息技术在数学课堂教学中的应用 姓名：张爱臣 单位：蓟县西龙虎峪镇中学 信息技术在数学课堂教学中的应用 内容摘要： 数学是一门基础学科，在学习生活中占有重要的地位，它逻辑性较强，学生学习起来比较枯燥无味。为了更好地进行数学教学，提高学生的数学兴趣，在数学课堂中加入信息技术的应用，可以收到出其不意的效果。它是在数学课堂教学的过程中，将信息技术、信息资源、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。信息技术在数学课堂中的应用可以激发学生的求知欲，有利于突破教学重点和难点，可以显著提高教学效果，但应该突出数学的思维特点，以学生为中心，促进学生思维发展，现代信息技术与传统教学优势互补，应以不过多加重教师的负担为原则。 关键词：信息技术 求知欲 教学效果 思维特点 优势互补 数学是一门基础学科，在学习生活中占有重要的地位，它逻辑性较强，学生学习起来比较枯燥无味。为了更好地进行数学教学，提高学生的数学兴趣，在数学课堂中加入信息技术的应用，可以收到出其不意的效果。它是在数学课堂教学的过程中，将信息技术、信息资源、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。 信息技术在数学课堂中的应用，是指在现代教育理念的的指导下，按照新课程标准，打破传统的学科教育观念，深化教育改革，系统地进行学科之间的有机整合，发挥教师与学生的积极性，从根本上实现信息化教学。信息技术应用于课堂教学为其提供了丰富的信息资源，将知识的表达多媒体化，丰富知识的表现形式，激发学生的学习；构建个别化的学习环境，营造协作式学习氛围，实现教师与学生之间的交互、反馈，双方交流；可以深化学科教学，是培养具有创新精神和学习能力的有效方法，是实施高质量教学的保证，是提高教学效率的根本途径。 “数学课程标准”指出：“学生的教学学习内容……，要有利于学生主动地进行观察、实验、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生有更多精力投入到探索数学的活动中去。” 为适应教育、教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的资源优势，实现信息技术与数学课堂教学一体化。 一、信息技术在数学课堂教学应用中的优越性： 1、激发学生求知欲望，变被动接受为主动去做。 数学教学强调“问题解决”，在问题解决的过程中锻炼思维，提高应用能力。可是多年来，数学教学片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象等能力的培养，重视解题技巧的演练而忽视学生的内心活动，情感体验与合作交流，重视结果而忽视对过程的探究。学生被动地接受，结果本来生动、机智、充满创造力的整个数学思维过程不见了，使数学变为枯燥的运算和证明及一些纯粹的理论，没有实际用处。现在，信息技术利用“几何画板”，智能教学平台和其他工具软件，为学生“做”数学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生去完成；学生从“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学，变被动接受现成的数学知识为象“研究者”一样去发现、探索知识。例如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的形状，传统教学往往借助橡皮泥等实物情景活动来讲解，结果大部分同学还是一知半解。如果说对截面是三角形、正方形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形情形学生就很难想象了。现在利用智能教学平台，一切都迎刃而解，通过演示，学生能真切感受截割的过程。通过亲自动手，改变平面的位置，从不同的方位感受截面的形状了。再如：讲三角形内角和定理，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，由于实际操作起来都有误差，很难达到理想的效果。现在利用“几何画板”随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180度。大大激起了学生进一步探究“为什么”的学习欲望。 2、在数学课堂教学中应用信息技术，有利于突破教学重点和难点。 计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如：在智能教学平台里，对各种正多面体直接用鼠标一点便可以画出来，你还可以进行操作并不同的角度观察。如平移、旋转