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信息技术让我们与数学同行 ——《图形的变化》中信息技术的视频分析 【内容摘要】信息技术与数学课程的整合，改革了传统的教学模式，使课堂充满了生机与活力。信息技术与数学课程整合的课堂教学，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐。信息技术融入教学过程，让学生更好地体会到学习数学的价值。下面结合我的一节研究课“苏科版七上《图形的变化》”为例，谈谈信息技术与数学课程整合的实践应用。 【关键词】信息技术 数学课程 整合 课例分析 【正文】 数学家华罗庚一句话：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学。”在数学家的眼里， 生活中处处有数学，数学也只有在应用于生活的过程中，才能真正焕发生命的活力。新课标提出“人人学有价值的数学” ，还要求：数学教学应密切数学与现实生活的联系，让学生感受到数学来源于生活。在我日常的教学中我也力求实现课标的这一思想， 下面我结合自已的一节研究课——苏科版七上§5．2《图形的变化》第二课时的课堂教学视频作如下分析： 以学生的生活经验为切入点创设情境，激发学生的学生兴趣。视频记录如下： 师：同学们，剪纸是我们国家最流行的民间艺术之一，在过新年的时候，在办喜事的时候，人们都喜欢张灯结彩，贴上窗花。一幅幅剪纸作品，不但增加了喜庆，还能给人以美的享受，今天老师特地挑了三幅作品请大家一起来欣赏。 学生看屏幕（图 1 连年有余，图 2 双喜，图 3 福） 生：哇（剪纸作品出现时学生不由自主地发出低声的赞叹） 师：老师虽然没有剪纸艺术家那样的巧手，但是也剪了一个简单的作品，请大家来看“这是什么？”（老师出示已剪好的松树。如图 4） 生：松树。（学生会心一笑） 图1 图2 图3 图4 图5 师：同学们，你认为刚才看到的这四幅剪纸作品有什么共同特点？ 生：左右两边是一样的。 生：它们都是轴对称图形。 师：你认为老师是怎样剪出这棵松树的呢？ 生：把一张纸对折，然后画出半棵松树，剪下这半棵松树再展开，就可以得 到松树。 师： 结合剪纸图 5讲翻折）这个图形沿直线打开后就到了直线的右边，树叶的方向与原来正好相反。这样的图形的变化叫翻折。 点析：兴趣是最好的老师。能否激发学生的学习兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生积极投入学习，至关重要。本课以学生常见的剪纸作品作为情境引入，这些剪纸作品都是小学己初步认识过的轴对称图形。当学生看到三幅剪纸作品时，不由自主地发出美的赞叹。当看到老师剪的松树时，又不由地会心一笑，学生在这种轻松愉快的氛围中进入学习，在无意注意时获取数学知识。 结合鲜活的实例讲解数学概念。视频记录如下： 师：（见课件，如图 6）下面的 5 个图案，你能用刚才老师剪松树的方法剪出来吗？为什么？ （图 6） 生：A、B、D 可以，但 C、E 不能。 师：为什么？ 生：因为 A、B、D 都是轴对称图形，C、E 不是。 师：象 E 这样的构图方式叫“平移”；象 C 这样的构图方式叫旋转”。 师：这一课老师和同学们一起来探究三种常见的图形的变化——平移、旋转、翻折。（板书）师：刚才我们己经直观感受了“翻折”，什么是平移与旋转？先听老师举几个日常生活中这些变换的例子。 师：（结合教室里的情况推开一扇窗户）把一扇窗户沿着向左的方向移动一定的距离就是把窗户平移。 师：（演示课件旋转的风车）风车的叶片绕着中心按顺时针方向转动一定的角度就是旋转。 师：同学们能仿照老师也举出生活中的平移与旋转的例子吗？ 生：拉开抽屉是平移。 生：乘电梯是平移。 生：打开电风扇是旋转。 （老师打开教室里的电风扇让学生直观地感受叶片的旋转） 生：钟表上的时针分针是旋转。 点析：抽象是数学的特点，怎样让学生理解抽象的数学名词：平移、旋转、翻折是本课的重点。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以我以生活中剪出一棵松树，打开或关上窗户，风车的转动等实例引导学生去感受。并让学生也结合生活中的实例来理解，这些例子很常见，很形象也很生动。这样，学生在学习过程中就会感到亲切，不觉得枯燥乏味，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。 3、从生活中提取学习资源，让学生进行概念的辨析。视频如下： 说一说 1：师：这三种图形的变化方式在生活中很有用。人们经常用它们来设计一些漂亮的图案。 你能说说这些漂亮的花边是怎么形成的吗？（课件第 7 页） （图 7） 生：第一幅花边上红色的花是平移。 生：叶子也是平移。 生：第二幅花边上先将（最左边）半只蝴蝶旋转得到半只蝴蝶，再将得到的半只蝴蝶翻折得到一只蝴蝶。然后再重复。 师：有不同的看法吗？如果我们将整只蝴蝶看成一个基本图形呢？ 生：旋转就可以得到了。 师：（用教鞭指着第二幅）在这幅花边