教育教学论文 关于信息技术与数学教学整合的点滴思考.docVIP

关于信息技术与数学教学整合的点滴思考 内容摘要：该文阐明了将信息技术有效地应用于数学教学过程当中，是实现数学教学现代化和实施新课程改革的一项重要手段。现代化的信息技术设备具有代数计算、数据处理、几何作图、视频和音频及媒体流播放等多种功能，特别是教师可以结合教学内容，利用Flash、Powerpoint、几何画板等软件制作诸如概念教学、练习指导、学法辅导等课件，应用于数学课堂教学过程中，将大大提高教学质量。 关键词：信息技术；数学教学；数学课程；整合 我积极参与了学校“信息技术与初中数学学科教学整合的研究与实践”的课题的研究。以下是我应用现代信息技术贯穿初中数学教学后得到的一些思考和体会。 一、利用多媒体技术，创设情境，激发兴趣 初中的日常数学教学，要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物和思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。以“圆周角”这节课为例，笔者先给学生放三分钟的片段，再以如下的问题引入：“足球足球比赛训练场上，教练在球门前划了一个圆圈，进行无人防守的射门训练。 如图，甲、乙两名运动员分别在C、D 两地，他 们争论不休，都说在自己的位置射门好。如果你 是教练，评一评他们的说法。”这样，教师通过 设计一个富有挑战性的问题，大大激发了学生的探索激情和求知望，使学生的注意力很快地集中到本课的学习中。接着，教师引导学生把实际问题抽象成数学问题：“研究同弧所对的圆周角的大小关系问题。”学生通过画图测量，发现∠C、∠D 的度数相等，于是又将问题转化为研究“同弧所对的圆周角与圆心角的关系”，这样就大大激发了学生的学习兴趣和欲望，提高了课堂教学效率。 二、利用多媒体，做数学实验 数学的创新教育，离不开学生实验、动手操作、猜想和验证。在数学实验中，教师要让学生动手、观察、讨论、分析、对比、归纳、建立关系，分析处理数据，发现规律，得出结论。 例如，用几何画板制作的有关圆中的性质、圆周角定理等课件，为学生提供了自我动手、上台演示操作和探索问题的机会。当面对问题时，学生可通过思考、合作，提出自己的假设和推理，再用几何画板进行验证，还可发现一些数学规律和现象。 如用几何画板制作的“平面镶嵌”课件进行教学，让学生亲手演示一种正多边形，当增加边数时，哪些正多边形可镶嵌，并验证能镶嵌的k 个正n 边形是否满足(n-2)(k-2)=4，进而演示操作两种不同的正n 边形进行镶嵌所应满足的条件和能镶嵌的三种不同的正n 边形应满足的关系，使学生形象直观地在实验操作中获取知识。 三、借助多媒体，把学习的主动权交给学生 为给学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式，呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式传送到学生的桌面。学生接受学习任务以后，在教师的指导下，利用网络提供的资源开展个别化和协作式相结合的自主学习。该策略主要培养学生分析信息、加工信息的能力，强调学生对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。最后，师生一起进行学习评价、反馈。我们要鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间，彻底改变过去那种灌输式的教学模式。 比如，教学“二次函数图象”时，教师可以通过几何画板画二次函数图象，让学生上机操作，自己输入a，b，c，观察a，b，c变化时图象的变化，探索a，b，c 对图象的影响。学生通过观察、讨论，在教师的点拨指导下，逐渐形成自己的知识体系，实现了知识的重新建构。 四、借助多媒体，培养学生的道德情操 在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中，除了知识与技能、过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此，虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育。 例如，在学习七年级下册第6 章“实数”时，课前将学生分成若干小组，以小组为单位上网查找有关二次根式、有理数和无理数的相关知识，并将查到的资料整理后在班上交流。教师也可适当地补充一些有关二次根式、有理数和无理数的轶事或趣闻。这样，学生在正式进入二次根式、有理数和无理数的学习前就对毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及《几何学》等著作有了较多的了解。在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这门学科有了新的认识。 又如，八年级下册的“频数分布”这一节，在对“空气质量情况调查统计表”的学习中，笔者先让学生上网查找国家环保局公布的《空气质量级别表》，然后将所给的数据归到各个等级。同时，还将泉州市的污染