认识的辨证过程.ppt

第二节 认识的发展过程 一 、从实践到认识 二、从认识到实践 三、认识的不断发展和无限反复 一、从实践到认识 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律 传说印度舍罕王朝的国王打算重赏象棋的发明人、宰相西萨·班·达依尔。国王问他有何要求，这位聪明的大臣胃口看来并不大，他拿着一张棋盘，跪在国王面前说：“陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内，赏给我一粒麦子，在第二个小格内给两粒，第三格内给四粒，照这样下去，每一个小格内都比前一小格加一倍。陛下啊，把这样摆满棋盘上所有64格的麦粒，都赏给您的仆人罢。”国王一听，认为这区区奖赏，微不足道。于是，满口答应道：“爱卿，你所求的并不多啊，你当然会如愿以偿。”说着，他令人把一袋麦子拿到宝座前然而结果怎样呢？ 按照第一格内放一粒，第二格内放二粒，第三格内放四粒，……还没有放到二十格，一袋麦子就已经完了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是，麦粒数一格接一格地增长得那样迅速，很快就可以看出，如果要放到第六十四格，即使拿来全印度的粮食，国王也兑现不了他对西萨·班·达依尔许下的诺言了，因为按照宰相的要求，需要有18，446，744，073，709，551，615颗麦粒。每500，000颗为1蒲式尔(1蒲式尔约为35.2升)，由此看来，国王得给西萨·班·达依尔四万亿蒲式尔才行。这位宰相所要求的竟是全世界在两千年内所生产的全部小麦！这么一来，国王竟然欠了宰相好大一笔债。国王为什么会吃这样的亏呢？ 因为国王的感性认识没法告诉他摆满棋盘究竟需要多少麦粒，即使比他经验丰富，知识广博的现代人，也不能一下子直接觉察到这个数量，只有借助于数的概念，通过抽象的数字运算，才能把握到。由此可见，感性认识是有局限的，感性认识有待于上升到理性认识。  为什么认识需要由感性认识上升到理性认识？ （三）、感性认识向理性认识飞跃的条件 （三）、实现感性认识向理性认识飞跃的条件： 二、由认识到实践 （一）、理性认识回到实践中去的意义： （1）理性认识只有回到实践中，才能得到检验和发展。 （2）理性认识只有回到实践中,才能达到改造世界的目的。 （二）、实现由理性认识向实践飞跃的条件： （1）从实际出发，实事求是 ，把普遍原理同具体实践想结合。 （2）让理论为群众所掌握，化为群众自觉的行动。 （3）指导实践的理论应当是正确的。 （4）理性认识到实践，需要一定的物质条件。 三、认识运动的不断反复和无限发展  1、就人类的认识过程推移而言，人的认识运动是无限发展的。 2、原因：客观世界及其发展在时间和空间上都是无限的。 （三）、认识辩证发展过程的规律及意义： 1、认识发展规律：实践、认识、再实践、再认识，无限循环，不断发展。 2、意义：体现主观和客观、认识和实践的统一；党的群众路线理论基础。 课堂练习 1.我国有“小儿辩日”的故事：小儿甲认为早晨的 太阳离人近，因为早晨的太阳比中午的大，近大远 小；小儿乙认为中午的太阳离人近，因为中午的 太阳比早晨的热，近热远凉。两小儿的辩论给我 们的启示是 A.感性认识是理性认识的来源 B.感性认识有待于发展到理性认识 C.理性认识必须回到实践中去 D.认识事物必须发挥主观能动性 2 (2000年高考题)读漫画“弯与直”： 青蛙与飞鸟的判断启示我们 A.实践是认识的目的 B.理性认识领依赖感性认识 C.认识受具体时空的限制 D.认识受主体价值取向的制约 3.(2000年高考题)“眼见不一定为实”，这主要是因 为 A.认识包括感性认识和理性认识 B.现象包括真 象和假象 C.经验有直接的和间接的 D.本质是眼睛看不见的东西 4.(2003年上海春季高考题) 解放后，毛泽东主席提出 “积极准备、充分可靠”的方针，组织人员对三峡工程进行 长期的调查研究。1986年6月，中共中央、国务院决定聘 请专家400多人，对三峡工程重新论证。在14个专题报告 全部通过审议后，1992年4月七届人大五次会议通过了兴 建长江三峡工程的决议。 下列符合题意的正确选项是 ①事物都是一分为二的，三峡工程的利弊得失必须经过广 泛、充分而慎重的论证 ②三峡工程对我国经济社会发 展有深远影响，必须由国家最高行政机关审议通过 ③三峡