分工合作进行探究.ppt

分工合作,進行探究---設計實驗 一次選擇一個假設 針對假設進行實驗設計 實驗組VS對照組(控制組) 用科學方法解決問題 事件---大毛,二毛總是在下午第一堂自然課打瞌睡 選一個假設進行實驗設計 要改變的因素---操縱變因 選定變因 操縱變因---上課前一小時是否進食 進行實驗 測量與紀錄 實驗組VS對照組(控制組) 從實驗結果做出結論 例:鳳仙花果實的爆破 實驗過程 結果與結論 來設計我們的實驗吧 * * 事件 一小時前進食 座位在最後一個 第五節教室內太熱 老師上課方式呆板 ……….. 假設:上課前一小時進食,造成上課時打瞌睡 影響實驗結果的因素(變因)包含以下三類 要保持不變的因素---控制變因 要觀察測量的項目---應變變因 假設:上課前一小時進食,造成上課時打瞌睡 應變變因---上課是否打瞌睡 控制變因---座位,教室溫度,教師上課習慣….等 實驗--- 1 甲組:大毛於上課前一小時禁食 乙組:二毛上課前一小時和往常一樣進食 2 兩組的控制變因都相同. 紀錄---兩組是否在上課時打瞌睡. 決定量度的範圍--越精細準確越能獲得有意義的結果 從上課開始每x分鐘,觀察兩組眼睛閉合情形或身體是否趴在桌子上或………. 甲從第1到第30分鐘---沒閉眼睛或趴在桌子上,而且寫了一頁筆記;第32分鐘開始至下課,有三次趴在桌子上但沒閉上眼睛………., 乙…….. 除了文字描述外還有哪些紀錄方法? 前面的實驗甲組和乙組有何不同?為什麼要這麼做? 狀況一:甲組,乙組上課前一小時都不進食. 結果:二個上課不打瞌睡. 結論:上課前一小時進食,是上課時打瞌睡的原因? 質疑: 也許實驗當天教室較涼快,所以二人上課不打瞌睡? 大毛,二毛除了操縱變因(上課前是否進食)不同外,其餘條件(控制變因)完全相同;大毛稱為實驗組,二毛未做改變,稱為對照組. 若實驗結果符合假設,則證明假設是正確的; 若實驗結果不符合假設,則排除了一個可能性,可另換一個假設去做實驗 (承實驗一) 結果---大毛不會打瞌睡,二毛則仍然會.符合假設 結論---上課前一小時進食,是上課打瞌睡的原因 事件 果實內有橫向彈力絲 果實內有縱向彈力絲 果實細胞的膨壓可迅速改變 ……… 假設:果實內有橫向彈力絲 操縱變因---失去彈力絲(用刀片在果實上做縱向切割) 應變變因---果實是否爆破 控制變因---果實成熟度,施力大小,施力位置… 1:取形狀,大小,成熟度相同的果實30個,分為ABC三組每組10個 2:A---在每一瓣果實的正中間縱切一刀 B---在每一瓣果實的正中間縱切二刀 C---不進行任何切割 3:在相同的位置以相同的力量擠壓果實 4:紀錄各組果實破裂情形 預測的結果---實驗組不會爆破,對照組會爆破 結果---1A組……B組..…C組…… 結論---三組果實都會爆開,所以橫向絲不存在 學習單