利用课文教学.docVIP

利用课文教学， 培养学生的阅读能力 人教版新课标初三英语 山东省诸城市枳沟初中 李树文 训练阅读理解（Reading comprehension）是初中英语教学的重点之一，英语课程标准五级要求学生1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中各句之间的逻辑关系；3.能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂常见体裁的阅读材料；5.能根据不同的阅读策略获取信息。其目的不仅要让学生掌握语言基础知识，获取文章中的相关信息， 领悟文章的内在涵义， 更重要的是要使学生学会阅读的方法，提高阅读理解能力。阅读理解能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师精心地指导， 学生勤奋地练习， 从而逐渐形成能力。在现用初中（新标准）英语教材中，每个module的 unit 2都安排有课文，课文内容多样，体例各异。教师应该利用课文教学，加强方法指导 ，培养学生的阅读能力。现就我在教学实践中的做法和体会，与同行们进行商讨。 一， 精心备课是培养阅读能力的前提 （一） 认真研究文章 精心备课做好充分准备，是培养阅读能力的前提。在阅读教学中，教师应该抛弃那种“学生阅读，教师说答案”的观念，而是要首先阅读文章，找到文章的重点和难点，以便在指导时给予适当的说明，设计题目引导学生能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。同时，挖掘文章中思想的闪光点，即对学生学习及生活有积极意义的思想内容，在教学中自然的渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高思想品质。 （二） 充分利用unit 1中的对话 根据教材的安排，每个module的unit 1对话都与unit 2的课文有一定的联系。教师应抓住对话教学的机会，补充相关的内容，使学生对unit 2课文做好心理以及知识上的准备。例如，在学初一上册module 10 Computers 这篇课文时，unit 1的对话中提到了 How to use the computer的几个要点及How to save ,How to print，教师就可以对其中的特点等给与说明，或者启发学生用自己的语言进行介绍，这样使对话和文章紧密相连，相互补充，帮助学生做好知识上的准备。 （三）调动学生的兴趣和积极性 兴趣和积极性是学生克服一切困难的动力。在对阅读课的准备中，教师应想方设法调动学生的兴趣和积极性。例如，在学 Spring Festival 时，我对学生说：“ How many festivals ,do you know? ; Can you say something about them? 学生很感兴趣，纷纷用英语描述中国的节日，个别同学还介绍了几个外国节日，既促进了竞争，又为课文做好了准备。在学My hometown and country 时 ，我说：“I know that you know a lot of things about hometown and country, but, don’t tell others ,tomorrow I will see who reads fastest and who knows most .”既为学生制造了悬念,又令课上的阅读达到应有的训练效果. 二，巧妙引导是培养阅读能力的关键 教师的引导作用在阅读教学中是培养阅读能力的关键。教师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。教师要善于运用技巧，采用灵活的方法，通过巧妙的安排，带领学生愉快阅读文章。 （一）设疑引导 上课之初教师先利用导学稿呈现一些问题，可以引起学生的兴趣，使其产生阅读的欲望。例如在讲Life in the future 时，教师可以设立问题: Have you ever had a dream ?Will there be schools in the future? Will students send their homework to their teachers by email ?以此来展开学生的想象，活跃学生的思维，引导他们积极阅读。 （二） 直叙引导 如果遇到较难的文章，教师要用简练的语言直叙其中的部分内容，增进学生的对文章的了解。但是，讲述要要注意分寸，既要考虑学生的理解水平，又不能把文章和盘托出。而且，教师所用词的感情色彩，直接影响着学生对文章的内容及思想的理解和把握。例如，在学The life of William Shakespeare时, 教师可以这样引入: William Shakespeare is a writer, he became a successful actor at twenty-eight and started writing plays .Now le