教育教学论文 基于CNKI的省际网络教育资源平台创建探究.docVIP

基于CNKI的省际网络教育资源平台创建探究 摘要：网络教育资源建设是教育信息化的重要基础，随着教育信息化建设的不断推进，网络教育资源的共建共享问题对于学习管理系统（LMS）的互操作乃至整个教育系统的实用性、经济性的意义日益凸显。由于从事网络教育资源建设和应用的实体五花八门，导致网络教育资源低水平自治与共享的现象普遍存在，这严重阻碍教育信息化的发展。鉴于此，目前国内外许多学术机构或组织都致力于研究网络教育资源建设相关标准的制定和实施，以此来统一各个实体开发资源的行为，解决网络教育资源的共建共享和互操作等问题。 关键词：CNKI 省际 资源平台 一、CNKI简介 国家知识基础设施（National Knowledge Infrastructure）的概念，由世界银行于1998年提出。在党和国家领导以及教育部、中宣部、科技部、新闻出版广电总局、国家发改委的大力支持下，在全国学术界、教育界、出版界、图书情报界等社会各界的密切配合和清华大学的直接领导下，CNKI工程集团经过多年努力，采用自主开发并具有国际领先水平的数字图书馆技术，建成了世界上全文信息量规模最大的CNKI数字图书馆，并正式启动建设《中国知识资源总库》及CNKI网格资源共享平台CNKI 由中国学术期刊电子杂志社、同方知网（北京）技术有限公司主办，是基于《中国知识资源总库》的全球最大的中文知识门户网站，具有知识的整合、集散、出版和传播功能。CNKI 亦可解读为“中国知网”（China National Knowledge Internet ）的英文简称。目前，中国知网已实现了国内25% 的知识资源的数字化和网络化共享。基于《总库》丰富资源的中国知网，不是一般的新闻网站或综合信息网站，而是信息量远远大于现有互联网信息资源的，真正能够满足人们知识需求的知识门户网站。我国信息资源共享的现状 　　相对于我国经济、社会发展对信息资源的需求持续增长来看，或是相对于各方对信息网络基础设施利用程度来看，信息资源的共享利用仍是一个最薄弱的环节。因特网从本质上说是一个宽带、高速、动态的电子信息网络，它能够随时随地给用户提供大量信息资源。数字化技术使信息的复制变得更加简单，网络传输使信息能瞬间到达遥远的地方，无线通信能轻松地跨越地域的障碍。这种相互连接的网络几乎忽略了时间和距离的存在，使世界成为一个“地球村”。因特网尤其是WWW的出现和发展，使信息交流进入了一个崭新的历史时期。它打破了时空的阻碍，使生活在不同国度的人们可共享网络虚拟社会，从而极大地促进了全球经济的发展。另一方面，因特网是一个极度开放的网络，任何人在任何时间只要通过终端与因特网连接，即可方便地在网上存取信息。正是由于网络这种无限扩展的特性，每个国家、单位、个人都有可能联入网络实现跨时空的信息资源共享。 、我国信息资源共享的主要问题 　缺乏信息资源共享观念。各自为政、只想分享他人的资源、自有资源不想提供给他人的思想在人们心目中已经根深蒂固。在传统技术条件下的信息资源共享是文献载体的共享，而文献的异地传播需要花费相当的时间和费用，当共享的这种交易成本超过预期收益或文献定价时，共享行为就不会发生，所以此时的信息资源只是在一定区域和部门中的共建共享。而在网络环境下，信息异地传播的成本将极大降低，几乎可以忽略不计，所以这种传统的资源共享观念远没能发挥出网络跨时空资源共享的优势。它所谓的“共享”，实际上只是一种稍高层次的重复浪费，这也是造成各地区和部门间条块分割、自成体系的一个重要原因。 　缺乏信息生命周期全过程管理。信息资源的共享，要有信息生命周期的认识，要对信息生命周期进行过程管理，进行有效的信息资源共享。 　缺乏相应的政策环境。信息资源管理政策在指导信息资源共享工作的同时，也构成了信息资源管理的保障环境。我们迫切需要的是有关的法律和政策，使信息资源共享有法可依。 　 　缺乏技术支撑体系。信息资源共享，需要技术支撑体系，而技术支撑体系，必须是围绕信息资源共享交换、开发利用这个根本目的去构造的，这是我们当前十分缺乏的。 　　信息化水平与信息化能力低，成为信息资源共享的障碍。在我国，政府部门是信息的最大拥有者和使用者，政府部门掌握的可公开信息中有80%处于封闭状态，开通的一些信息由于更新维护不及时，信息陈旧而没有特色，严重影响了信息的利用。国家重点企业普遍存在着信息管理水平低，信息机构不健全，信息化建设投入不足与建设成本过高，经营管理中运用计算机网络不充分等问题。据抽样调查，占我国工商企业总数99%的中小企业中，有一半的企业还没有配备计算机。在这种社会大环境下，“信息差距”、“数字鸿沟”将越来越大。正是这种数字鸿沟的存在，使得信息资源共享难以大范围实现。 信息技术支持人才短缺，无法为信息资源共享提供技术支持。随着IT行业的迅速发展