教育教学论文 多元平台：助推青年骨干教师专业成长.doc

多元平台：助推青年骨干教师专业成长 [摘要] 依托多元平台，助推青年骨干教师专业成长，从根本上颠覆了传统教师成长模式，是教师专业发展的有效途径。在信息技术环境下，自主规划，以名师工作站为平台，读书修炼，提升综合素养，是助推青年骨干教师专业成长的驱动力；名师引领，以网络为平台，教科研一体化，融合研究，是助推青年骨干教师专业成长的关键；回归实践，以课堂为平台，诊断反思，激发需求，是助推青年骨干教师专业成长的根本途径。多措并举，实践创新，对于促进青年骨干教师专业成长具有重要意义。 [关链词] 多元平台；青年骨干教师专业成长；实施策略 国家教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，“探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。”教育信息化的发展，正极大地改变着教师的学习方式和生活方式。为广大教师的研修交流、信息传递、资源共享、科研合作和实践反思提供全新的信息技术环境，有效地促进了教师的专业化发展。下面，从信息技术环境下，如何助推青年骨干教师专业成长的视角，谈谈几点策略。 一、自主规划：以名师工作站为平台，读书修炼，提升综合素养 自我成长规划是青年骨干教师成长的航标塔。助推青年骨干教师专业成长，需要设计自我成长规划。如何设计自我成长规划？首先，要从自身实际出发。自主设计富有特色的个性化的可行性方案。其次，要重视顶层设计。突出发展性，注重全面性。规划既包括教育理念，师德修养，信息素养，学历提升；也包括专业技术水手，科研水平，教学业务水平和德育工水平等內容。再次，凸显创新性和自我激励性。注重在实践中不断完善，具有激励自我进取的内驱力。 自我成长规划的实施离不开平台的支撑。名师工作站是实现自我成长规划的重要平台。它是由中学政治学科领域青年骨干教师自主申报，按照一定标准和程序组成的，依托信息技术环境，以名师＋团队专家为导师，集培训、科研、教学于一体的，促进青年骨干教师成长的共同体。在这一平台上，依托信息技术网络，坚持以“师” 为本，以名师和团队专家为引领，以活动为载体，多法并举。拟定工作站总体读书方案和自我读书方案，引导学员有计划阅读。由于网上电子图书具有价格低廉的特点，提倡学员网上在线阅读和文本阅读相结合，以网上在线阅读为主；营造书香网站文化氛围，让网上在线阅读成为一种幸福的生活方式，成为一种学习习惯，让读书成为自觉行动和自身內在需求；设立网站图书超市，分列百家名著、典型案例书目，撰写毎本专著名著內容提要，自主挑选精读；让学员以自我规划目标为导向，激发自我读书需求，变“要我读”，为“我要读”，变“不会读”为“我懂读”，变“不想读”为“我乐读”；举行专家读书报告会，激趣引读。确立不同主题，开展读书活动，倡导学员自主阅读。围绕主题，结合自身需要，毎周阅读一篇名篇名作，或长或短；毎两月阅读一本名著，撰写6000左右字的读书笔记，或读书心得，自由撰写，或长或短；或在网页上展示读书成果。读书交流是激发读书需求和可持续阅读的重要举措。举办形式多样的主题鲜明的读书交流活动，定期不定举行读书沙龙研讨会、读书与成长交流会、读书辩论赛、快速阅读感悟赛、读书书评赛、网上在线知识竞猜赛；开展阅读之星、论文写作与发表之星评选活动。通过系列活动激发学员的读书热情，提高阅读能力和质量，激励学员多读书，读好书。倡导读书与课堂教学、读书与课题研究、读书与实践、读书与反思、读书与写作结合起来，读中教，教中读，读中研，研中读，在读书中反思，在反思中读书，在读书中修炼，在修炼中读书，在读书中成长，在成长中读书，提高读书的针对性和实效性。通过读书拓宽知识视野，更新教育理念，提高教书肓人的本领。在读书中汲取营养，在丰富营养中生成智慧，在智慧生成提高技能和方法，培养情感态度价值观，提升综合素养，为专业成长和终生发展奠定坚实基础。 二、名师引领：以网络为平台，教科研一体，融合研究 前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。”助推专业成长的关键，是在名师引领下，以名师工作站和网络为平台，走教科研一体化之路。如何走教科研一体化之路？ 1、以名师工作站为平台，重视名师引领。如何发挥名师的引领作用？引导制定并实施成长目标——开办理论讲座，开拓理论视野，丰富理论知识，提升专业品质，转变教育理念——确定活动主题，名师亲授公开课，示范引路，展示名师风格——学员上汇报课，典型引路，展示成果——名师透析典型案例，扬长避短，借鉴反思——引导自查问题，针对问题，提出解决策略，指导研究，概括总结，形成理论成果——用理论指导实践，在实践中升