教育教学论文 多媒体------作文教学的好帮手.doc

多媒体------作文教学的好帮手 建始县龙坪民族小学 方诗东 【摘要】： 【关键词】： 作文 多媒体 兴趣 观察力 多媒体技术作为一种新型的教学手段，随着现代教育的发展，逐渐走进语文的教育课堂，展示出现代信息技术教育教学的独特魅力。它，对于作文教学也起到了很大的作用，是作文教学的好帮手。 一、激发学生想写、爱写的兴趣。 叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生想写、爱写的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作的技巧。如：在一次的作文教学中，我首先演示课件《》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件的意境美。有了形象的画面后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮助学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。这样，学生能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由远到近”、“按空间顺序”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种功率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。 、写作灵感 情感具有附载凝结信息的功能。感知事物时，情感因素的介入，可以强化感知的力度，推动表象的形式。而表象一旦染上情感色彩，就会获得鲜活的生命。小学生的心理特点决定了他们的思维于感情材料是直接相连的，他们即使有所观察，但不一定能把握事物的本质特征，即使有所感触、意会，但有苦于“只可意会不可言传”。叶圣陶先生早就高诉我们：“学生为什么要练习作文，对这个问题，教师必须有正确的认识，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要、生活的需要，并不是应付考试，也不是为了当专业作家。”因此，为了恢复学生的童真，还给学生的童趣、让他们能说真话、吐真情，教师创设一个轻松、民主、和谐、自然的环境，激发学生的遐想，把饱含激情的导语，拨动心弦配乐和惟妙惟肖的动画巧妙结合在一起，把训练目标和学生生活实际、内心感受紧密结合在一起，架设起通往作文之路的桥梁。强化学生的主动参与意识，激起学生强烈的表达意愿，培养学生自主作文能力。多媒体作文教学，创设生活情趣氛围，挖掘他们平时视而不见的生活内容，加以趣味化后再呈现出来，为学生提供了形象生动、图像色彩鲜明的资料，光、声、像的有力冲击，言、情、景融为一体，渲染了入景入情入境的作文氛围：从人生百态到自然万象，无所不纳，让学生在恍如实地的环境中亲自观察，去领会自然万物在形体、色彩、线条、张力、空间等方面表现出来的和谐、对称、节奏、多样性的统一美，从而产生创作欲望和诱发学生写作灵感。比如《我爱……》的写景作文，用多媒体作文教学，通过优美的音乐把学生带到大自然中去，让他们用自己的身心去拥抱大自然，用心灵去热吻万物。此时巍巍群山、潺潺流水、和煦春风、袅袅炊烟、轻捷飞燕、逐花群峰，便成为他们心灵中的有情、有生命之物。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。多媒体作文教学能以虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，对生活中的点滴小事、微妙人情、美丽景观、可爱事物的充分再现，进行多角色扮演和体验，给学生提供了丰富多彩、形象生动的写作素材，让学生主动参与，主动感知和思维，不断迁移，同时激活已有的经验，真正意义上激活学生作文的源泉，展现学生创造的个性，使我们的老师都能进入快快乐乐教作文的境界，让我们的学生都能尝到快快乐乐学作文的甘泉。 培养学生的观察力 无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。在教学中，注意把多媒体观察目标集中统一的特点与作文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于作文教学的始终，抓住