教育教学论文 多媒体---为初中英语教学领航、助跑.doc

多媒体---为初中英语教学摘 要：它能够充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的感官功能，实现多种感官的有机结合，从 而使知识打破时间空间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示学生面前，最大限度激发学生的积极性,培养学生的自主、探究、创新能力和合作精神,提高学生的信息素养,优化教学过程,提高教学质量和效益。关 键 词：英语课堂教学 英语教学现状英语是一综合性较强的学科，它既不同于基础文化课，又不同于实验操作课。心理学家指出，中小学阶段的孩子注意力难集中，持续学习的能力差。因此，在中英语教学中，单纯的向学生灌输单词、句型或空口说教都是违背学生心理特点的。 在一份对学生的问卷调查中，询问应该如何学好英语时，的学生选择多背单词，这是一个明显的误区，用通俗的语言来讲，这叫死记硬背。在询问对英语教学最直观的看法时，的学生选择枯燥乏味，这恰恰直观地说明了英语这门课程在教学上的难度。因此，如何最大限度地利用好课堂教学来提高英语教学质量，激发学生学习英语的积极性，改变传统教学中出现的“只会读写不会交际”局面，正是教育工作者目前急需解决的一个课题。 信息技术与英语教学整合,强调要利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境,把学生的主动性、积极性充分调动起来,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。基于这样的理念,针对学生的写作现状,只有把重点放到培养学生的写作兴趣和习惯上,才能真正提高学生的写作能力。由此可见,信息技术与英语写作教学的整合势在必行。(一)中学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学。资源具有教材形声化，表现手段多样化等特点。之前，教师精心设计，运用导入新课，它所表现出来的直观形象、生动，会激学生对所学内容的。例如：在英语第时先通过多出示图和声音 然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己的动物说出名称。视听结合，学生完全被画面、音吸引住了。激发学生学习，水到渠成。，学生正确的语音语调　　。例如：在教学音标[s][dz]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，充分利用反复播放的读音，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生课把自己模仿的语音录入电脑，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种，加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音的示范，感染极强，学生在潜移默化规范朗读。、教学时间节省传统的等教学远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能，传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才能多方面兼顾。英语第课“Dry-o-saur”!课文较长，使得这堂大容量的课顺利完成。 ( 四 )多媒体,能利于培养学生自主学习能力和信息素养 ( 五 )多媒体,能利于培养学生的交能力合作意识网络是世界上最大的知识库、资源库。当设计写作内容需要拓展时,我要求学生在网上信息,并对信息进行分类,然后对信息进行加工和再应用。在“Shopping”的补全对话时,我对学生提出要求:通过网络资源关于shopping的日常用语,并编写关于shopping的对话。学生通过搜集有关shopping的学习资源,使他们的信息技术能力得到了很好的培养,同时自学能力,加强了团队协作精神。 3