教育教学论文 多媒体与初中物理教学的整合 ——打造灵动的教学课堂.doc

多媒体与初中物理教学的整合 ——打造灵动的教学课堂 摘要： 多媒体与物理教学的整合，使教学课堂更加灵动、活泼。丰富了课堂教学的内容，提高了学生的探究意识。优化了课堂教学的结构，有利的缩短了教学时间，提高了教学的效率。同时，多媒体的应用，拓宽了教学的空间，提高了教学的灵活性。多媒体的应用要适当，应配合教学的要求和需要采用合适的形式。 关键词： 多媒体技术 物理 整合 灵动 物理学与我们的生活联系非常的紧密，是一门以实验为基础的学科。 许多的物理知识和规律都是通过实验、分析、概括、总结得出来的。在教学中许多物理知识比较抽象，不好理解，比如:分子的运动,原子的结构等,这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了，学生理解起来就会感觉很费力，无法理解所讲的内容；另外，许多物理规律所描述的情况，根本就无法用实验直接验证，例如牛顿第一定律等，我们风根本就无法在课堂上演示出来。如果我们在课堂上只是单一的讲授一堆死气沉沉的公式、概念或者讲授一些无法理解的结论,久而久之，学生对物理学科的兴趣就会丧失,更有甚者会丧失学习物理的信心。这样下去，不要说学好物理，有些学生可能连学习物理的勇气都没有了,因而导致成绩越来越差，甚至产生厌学思想。多媒体的适当运用,更好的弥补了物理课堂上的这一缺陷，极大的促进了物理课程教学效果和教学质量的提高。 一、运用多媒体技术设置问题情境，提高学生的学习兴趣。　　多媒体技术辅助教学，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。　　在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然的被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。、丰富课堂教学，激发探究意识。 以学生为主体教师为主导的双边活动学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。课堂有能吸引学生的教学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现事物或现象，给学生以最直接的感观由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用多媒体模拟辅助物理实验，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调节等作用。许多物理实验，若采用动画模拟实验，通过多媒体视频课件使宏观现象微观化，就可以使学生们看到想看而看不到的现象，激发学生兴趣，提高课堂效率。　、在《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看得很清楚，还容易出现各种各样的电路故障。如果采用多媒体课件演示，不仅教师可以轻松接线，学生也可以看得更清楚，而且实验中出现故障也少许多。在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。、有利缩短教学时间，提高学习效率。 ??多媒体的应用缩短教学时间，提高学习效率教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成多媒体，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避免了通过“题海”训练使学生掌握的“战术”，减轻了学生的学习复担?在互联网上，可用于课堂教学的信息资源繁多，它除了有文字和图形资料外，还有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如的控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。 六、　　德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默