教育教学论文 培养良好的“听”的习惯 创设多样的“说”的情境.doc

培养良好的“听”的习惯 创设多样的“说”的情境 摘要：“使儿童获得一些英语的感性知识，以激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一，特别是从国家试行新的课程标准、新的教材和从三年级开设英语课程以来，对改革课堂教学、改进教学方法提出了更高的要求。在英语教学观念不断更新和创新的过程中，面向全体学生，全面提高学生学习英语的兴趣，增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。随着课程改革的推进，教师开始重视“听说能力的培养”这个问题，主张站在学生的立场上去思考，提倡教学不受形式主义和教条主义的羁绊。 关键词：英语学习；听说能力；培养；方法 《英语课程标准（实验稿）解读》中提到：英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入在追求一种能够吸引学生的课堂教学方式上，各种教学流派也都在进行探索和尝试，鉴于教师、学生、教材等因素的不同，理想化的教学一直没有固定的模式，也没有统一的评价标准。从学生的角度来看，英语教学的效果不容乐观，学生对英语存在着一种惧怕心理，由害怕说错，到害怕开口，由害怕听不懂，到害怕听。所以，解决问题最根本的出发点就是让英语教学充满趣味，使其密切联系学生的日常生活和精神思想，创建一个活跃的课堂气氛，给予学生一个轻松的环境，使学生爱上英语课，爱学英语，从而达到提高听说能力的目的。作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。一、培养良好的“听”的习惯　　叶圣陶先生说：“不善听未必善读，不善说未必善写。”它表明听说和读写之间的密切联系，是密不可分的整体，两者是相互作用的。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。 　　1、小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地学生培养“听”的能力。如：第一节课时，教师说一些教学中需要用的课堂用语，通过语言和形体动作使学生明白用语的意思，然后要求学生用动作表示，表扬那些做得又对又快的学生。例如：Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。在教学过程中，由浅入深，由易到难，尽可能地运用课堂用语，向学生询问一些生活中的实际问题，如：Whats your name？How old are you？……让学生觉得有话可说，同时，鼓励学生相互问候，交流有关他们自己、学校、家庭的简单情况，使他们把英语看成活的东西，看成有用的交际和了解世界的工具，让他们觉得学有所成，学以致用。　　2、平时注意培养学生良好的听的习惯。　　培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候，一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中，学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。 3、具体教学时，可以在学生翻开课本之前，先放两遍录音，通过听课文录音或听教师范读，要求学生大概地说出所听内容要点或内容梗概。用这样的方式来训练学生的听力，让他们对会话内容有一个初步的了解，之后，在课文讲完之后，若时间允许可再次播放录音，这样让学生更容易理解和接受。这样学生听的时候也就更容易吸收所学的知识了，且学生听得认真了，对于学习英语自然也不会有厌烦的心理。作为教师也可以搜集一些精彩的故事片段作为听力训练的材料，为学生提供更为广阔的训练范围。 二、创造形式多样的“说”的情境 ??? 1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境　　课堂教学时，教师要努力营造比较真实的语言环境，让学生在