教育教学论文 在教改下对高中历史课教学的“新”思考.docVIP

在教改下对高中历史课教学的“新”思考 【内容摘要】 在当今教育体制新形势下，中学历史教育如何才能更好地贯彻《历史课程标准》中提出的新理念，符合新历史课程改革的精神和主题，无疑是我们处于教学第一线的广大教师们值得探讨和不能回避的一个话题。现阶段我国教育体制改革正处于发展阶段，作为一名历史教师理所当然会遇到许多问题，在教学过程中必定会遇到许多挫折。所以，作为一名教学改革中成长的历史教师，面临的挑战也是很大的，根据《历史课程标准》对当前教改下高中历史课教育教学略发几点理解，谈谈自己的认识。 【关键词】教育体制 课程改革 素质教育 随着考试制度的改革和素质教育的深入开展，历史课教学既面临着机遇又面临着严峻挑战，抓住机遇迎接挑战，这是我们广大历史教师必须深思的问题。探讨历史教育的本质；适应历史课程改革；在教学中，历史教师要鼓励学生进行思维创新活动，尊重学生内的独立见解，提倡科学的创新思维活动；能否在学生思想上树立和形成正确的“情感态度和价值观”，关乎历史教育的成败。因此，我认为应该做到以下几个“新”： 一、教材的滞后性需补充新内容，要求“新”??? 应该说我们现行历史教材还是比较新，这套教材编纂于改革开放时期，九十年代以来大量吸收了国内外史学研究的最新成果，吸取了中外历史教材编纂的经验教训。但是客观上仍然存在着教材内容滞后的情况。这是因为：一是知识本身发展快，很多方面的知识几乎是在大爆炸式突破和发展，史学研究也不例外。二是教材受编写时间和篇幅的限制，存在材料不可能迅速全面地给以反映的问题。三是一套中学历史教科书一旦成型，一般都要保持一段时间的稳定使用期，也就是说在开始使用的数年内，不宜做太大的改动。因而历史教材具有一定的稳定性，这种稳定性就使教材具有滞后性。因此这些都要求在教学过程中不断补充新知识，引用新材料，补充最新成果。? 二、时代对人才培养的需要，要求“新”??? 中国面临着与世界各国进行综合国力和科技竞争，时代呼唤着中国的创新人才，而创新人才的培养又呼唤着创新教育的一系列思维，并把它贯彻落实到发展教育的每一个环节，逐步摒弃传统的教育思路及教育举措，开创新的教育思想及教育举措。增长知识，培养人才，提高觉悟是历史课教育的重要目标，但随着时代的变化，也要求中学历史课教学紧跟时代对人才培养的要求。 三、知识特点要求“新”??? 历史课，历史事件多、人物多、概念也比较多，教材由于篇的因有所取舍，讲述得比较简略，趣味性少，断层多，学生读起来比较枯燥无味，加上偏见，有人认为它不是一门科学，照本宣科，读读背背就行了。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容，采取新的教学方法和手段，而不是照本宣科。???四、教学模式优化要“新”??? ?一直以来，在历史教学中，历史教师认为历史课就应该是教师讲，因而坚持的是一种模式，即以教师讲为主，教师在教上下工夫，力求生动有趣，一讲到底，学生被动接受，填鸭式教学，这种模式培养出来的人只能是墨守成规，缺乏创新能力，不符合时代对人才的需要。历史教师要更新这种观念，打破这种教学模式，大胆吸收新的教育思想、理论，使教学呈现出多种模式，中心是突出学生的主体地位的开放式教学，探求新的教学模式，研究性学习，都可以在历史教学课堂中应用。总之不是一种模式。比如历史课可以这样上：我们可以就一个历史内容，预先布置给同学们，让同学们自己下去找资料，做准备，课堂上，不是由教师讲，而是由学生主持，学生讲，最后得结论，下去写小论文，教师从头至尾只是听，学生成了主教者，既可以激发学生学习历史的兴趣，又可以提高学生的能力。?????五、知识结构的重组要“新”??? 历史课本的编写，都是从全国范围学生的一般情况来考虑问题，可是具体到每一个学校，学生的智力、认识水平，都参差不齐，这要求教师在教学过程中，在知识结构的重组上要新，重组我们认为要符合三个原则，即：一. 不拘泥于教材，也就是我们教师在备课时，要打破教材的结构，甚至打破教材的框框，大胆地引入新的信息和自己经过思索后的想法。二. 符合高考命题的要求。高考命题知识在课本上都能找到，但材料却是课外的，考试的角度都是新颖的。我们教师就要认真研究考纲，重组知识结构，使之符合高考的需要。三. 符合学生心理特征的需要。我们的教材在不断改进，但始终有一定的滞后性，始终跟不上时代发展的步伐，因而满足不了青年学生的需要，尤其是跨世纪青年学生的需要，他们需要新颖、生动、能调动他们思维的素材，这就要求我们历史教师去重组知识结构，以符合学生心理特征，满足他们的需要。???六、考试方法要“新”??? “新”，我们认为应该由封闭转向开放，传统历史教学一直沿用闭卷考试，考试