教育教学论文 在操作中领悟，在体验中学习——《圆柱的体积》教学设计及反思.doc

附件1: “湖北移动校讯通杯”第九届“教育技术理论与实践”征文 评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育 创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表 姓 名 张富强 性别 男 教龄 15 年龄 35 E-mail 503016142@ 职 称 小教一级 办公电话 手机号码 通讯地址 湖北省老河口市竹林桥镇半店（明德）小学 邮编 441806 征文类别 B 网上注册号学科 数学 出版意向 专著□ 电子杂志□ 学术刊物( 增刊□ 不同意□ 参赛调查 2008□ 2009□ 2010□ 2011□ 2012 ( 2013□ （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾） 作品名称 在操作中领悟，在体验中学习——《圆柱的体积》教学设计及反思 摘 要 教学活动过程的设计建立在现实的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学，学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。 关键词 操作 观察 交流 推导 注：①此表由参赛教师填写。请各地电教馆（站）组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页。 ②网上注册号必填。 在操作中领悟，在体验中学习 ——《圆柱的体积》教学设计及反思 湖北省老河口市竹林桥镇半店（明德）小学 张富强 【摘要】教学活动过程的设计建立在现实的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学，学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。 【关键词】操作 观察 交流 推导 教材分析： 本节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的认识”等相关的形体知识的基础上教学的，同时又为学生学习“圆锥的体积”等知识做好充分的准备。课始，我创设了几个问题情境，不断地引导学生运用已有的生活经验和知识，探索和解决实际问题，并提出了本课要学习的内容，让学生明确本节课要研究的问题。紧接着为学生提供了动手操作、观察以及交流讨论的平台，让学生亲身经历圆柱体转化为近似长方体的过程，从而推导出圆柱体的体积计算公式。在练习中注重密切联系学生的生活实际，让学生运用自己推导的圆柱体积计算公式解决引入环节中的两个问题，既让学生体会到成功的喜悦，又让学生认识数学的价值，切实体验到数学与生活的联系。 教学目标： 1、让学生经历观察、操作、讨论、比较、推理、归纳等教学活动过程，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。 2、在图形的变换中，培养学生的迁移能力，逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念。 3、初步学会用转化的数学思想和方法解决实际问题的能力。 学情分析： 作为六年级的学生，他们大多已有了丰富的数学知识和生活经验，对“转化”这一数学学习方法已有了一定的认识。孩子们的接受能力较强，动手合作操作能力较好，能在操作中主动地提出问题，敢于发表自己的见解，勇于探索，课堂气氛活跃，学生学得主动积极。 教学理念及策略： 1、重视引导学生主动参与教学过程，让学生感受知识的产生和发展过程。 2、充分提供数学活动的机会，引导学生学会合作探究，培养学生操作、观察、比较、推理等能力。 3、努力营造愉快的学习环境，注重学生之间，师生之间的交流，培养学生初步的解决实际问题的能力。 4、注重数学思想方法的渗透。 教具准备： 教师准备CAI课件，长方体、圆柱形容器若干个。 学生准备推导圆柱体积计算公式用学具。 教学过程： 一、激疑引入 1、出示装了水的圆柱形水杯 （1）此时杯中的水是什么形状？你能用以前学过的方法求出杯中水的体积吗？ （2）学生讨论汇报：把它倒入长方体容器中，量出相应的数据再计算。 （3）学生在操作中体验： 学生分组操作，倒水，测量，计算。 反馈时，着重引导学生说说把圆柱体转化成长方体的过程及长方体体积的计算方法。 2、出示橡皮泥捏成的圆柱 你有什么办法求这个圆柱形橡皮泥的体积吗？ （学生讨论后回答：把它捏成长方体或正方体就可以计算了） 3、出示圆柱形铁块 提问：这个圆柱形的体积又能怎么求？ （学生讨论后回答：把它投入装了水的长方体容器中，求出上升部分水的体积就是铁块的体积。） 教师小结：刚才同学们都能想出办法把一些圆柱形的物体转化成长方体或正方体，再求出它们的体积。 4、创设问题情境（课件显示） （1）修路工地上压路机圆柱形大前轮的体积是多少？ （2）怎样求学校教学楼一楼