教育教学论文 培养小班幼儿交往能力的探索研究.doc

培养小班幼儿交往能力的探索研究 单位：甘肃省省保育院 姓名： 马进春 [摘要]交往能力是现代人不可缺少的基本要素之一。在现代家庭中，孩子基本都是独生子女，缺乏与人交往、合作的机会及经验，表现出霸道、不合群等特点。根据有关调查研究表明幼儿的交往能力随着年龄的增长不断提高，而且前期的发展速度高于后期。在幼儿到了学前期时，所接触最多的就是幼儿园和家庭，此时，对于刚入园的孩子来说，最重要的就是要对他们进行交往能力的培养，使他们在今后的生活当中能够感受有朋友的快乐，和别人一起游戏的乐趣。笔者结合多年的工作经验，主要从幼儿园和家庭两方面来阐述，如何培养幼儿获得良好的待人处事的态度以及社交技能，发展社会性行为。 [关键词] 小班 幼儿 交往能力 社会性行为 从古至今，交往被看作是与人交流，合作的重要途径。然而随着社会的不断进步与发展，人与人的交往越显得至关重要。但现在的独生子女大多缺乏与人交往、交流、合作的机会，在他们身上大多表现出孤僻、不合群、任性、霸道等特点。幼儿到了3岁以后，也就是学前期，这一时期幼儿在生理、心理方面都有了进一步的发展。在这个时期，幼儿对交往有强烈的渴望。作为小班的孩子，其生理和心理都有了一定的变化，他们最大的特点就是以自我为中心，行为易受情绪的支配，对于如何进行交往还是十分陌生，但又有强烈的渴望，这就需要幼儿园和家庭多给予幼儿一些交往的技能技巧，从小培养其交往能力。 一、幼儿园是培养幼儿交往能力的重要场所。 幼儿除了平日里和家长在一起，最多的时间就是在幼儿园了。幼儿园是幼儿迈向集体生活的第一步，在幼儿园里，习惯、性格不同的孩子遇到了一起，他们会怎样相处呢？老师最大的希望就是看到每个幼儿都能够与同伴和平相处、互相关心、互相帮助、团结合作。在《幼儿园教育指导纲要》的社会目标中也曾指出，培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心”。因此，在幼儿园中，教师应从儿童的角度出发，创造一个“能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”，它的最直接的和最显见的意义，就是有助于幼儿保持良好的情绪状态，激发其交流的动机，为他们的交流提供一个积极自主的空间，使他们的社会性认识、情感和行为得到良好的发展。因此，在幼儿园的教育中，教师应该加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。 （一）教师主动与幼儿交朋友，给予幼儿良好的情感体验。 《纲要》中也曾多次指出如“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”，“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”，交往过程中幼儿的情绪和愉快程度直接影响幼儿交往能力的发展。因此最重要的就是给予幼儿良好的情感体验，消除孩子对交往的恐惧和紧张的感觉。在幼儿园中，教师要和每一位孩子交朋友，要了解、理解和尊重孩子，常常把微笑挂在脸上，让幼儿时刻感受到“老师是喜欢我的、爱我的”，让幼儿在这样的环境中成长，使他们拥有自信，从而产生与人交往的愿望和需要。这就需要教师积极的关注每一位孩子，在日常生活中观察幼儿，以便及时地指导幼儿，引导他们主动地去交往。对那些文明正确的交往行为要适当的给予肯定，而对那些不当的交往行为，教师应找出原因，进行随机教育，把他们引向正确的交往方向。 教师可以在日常生活中开展一系列的交往活动，为幼儿提供广阔的交友空间，以培养幼儿对交往的认识，萌发交往倾向。在活动中，教师不要处处以教师的身份自居，让幼儿感到可望而不可及，在适当的时候，加入到孩子们中间成为他们的朋友。我们班上有一位叫做天天的孩子，初到幼儿园很少与其他孩子、老师交流。我观察了几天，发现这个孩子在吃饭的时候挑食，平时活动中总是与其他孩子发生争执，而做其它事情也非常的任性。我试着以朋友的身份接触他，“天天，咱们一起来玩玩具好吗？”他不说话，只是点点头，我们一起玩了起来。在游戏中把我作为玩伴，情不自禁地说“老师，你看我搭的机器人”。在进餐时，我告诉他，饭菜的营养很丰富，不要挑食，身体才会很结实啊！渐渐的他吃饭时越来越香，不挑食了。在他与小朋友争抢玩具时，我悄悄告诉他，你想玩别人的玩具，要和别人商量，不能动不动就抢，这样小朋友会不喜欢你的啊！等等一些事情使得天天很快适应了幼儿园的生活，变得爱说、爱笑，爱和小朋友们一起玩了，更爱和老师讲他的故事了。 其实日常生活中的很多时候都可以对幼儿进行交往的培养及认识。教师可以采用鼓励、引导、交谈、欣赏等多种方法来强化幼儿良好的行为，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，为培养幼儿交往能力提供了动力。在实践中也告诉我们，重视幼儿交往能力的培养，会有利于促进其社会性发展，促进幼儿健康心理和健全人格的形成。 (二)教师为幼儿创造一种宽松、自由的环境，为他们交往提供条件。 环境是交往的前提，而宽松的