教育教学论文 在快乐中学习数学.doc

在快乐中学习数学 ?? 内容提要：?一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应培养激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。通过游戏与数学活动的巧妙结合,把枯燥、乏味的数学活动变得生动、有趣,激发孩子们对数学的兴趣,吸引他们的无意注意,让孩子们喜欢数学并学好数学。??? 关键词：快乐 学数学 激发兴趣 数学活动 数学知识 无意注意 教学活动??? 世界上最好的教育本质上都是快乐的充满趣味令人神往的。兴趣是学习的向导，人们常说：“心情好时，做什么事情都有兴趣。”孩子也一样，当他们有学习的欲望时候，无论多么烦琐的问题，他们都要问个为什么。我们数学教师，如果能在教学中点燃学生心中的快乐之火，对培养学生学习的兴趣是很有帮助的。下面就如何让学生在充满快乐中学数学谈几点自己的看法。 一、创设贴近生活的教学情境，让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣　　 新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，教师要从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境，可采取创设情景，播放录像，做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。　　 　　例如，在教学“循环小数”时，我让学生先在脑中再现春夏秋冬自然风光，一年中的春夏秋冬四季更换，周而复始；再让学生说一说生活中的“循环”现象（如星期一到星期日），使学生初步理解“循环”的含义，激发学生探求新知的欲望，感受到学习的快乐。　　 　　在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。首先，播放一段小明购物付错钱的录像，大体内容是：小明买该付1元钱的商品，但由于小明不会认人民币而错付了一张1角的纸币。由此引起学生的争论，并通过四人小组合作，以1元、1角为例认识其他面值的人民币。然后，创设一个坐车到商店购物的情境。课件出示动画汽车，醒目地标上1元字样。“上车1元，请小朋友自觉投币。”由学生自由用各种不同的1元币值上车，从而理解1元=10角。 最后，创设一个购物付款的活动情境，让学生以小组为单位用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的方法，并体会到付钱的方法有多种形式。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。 　? 二、引导学生主动参与探究，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣　　 数学教学应当最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。 在教学100以内数的认识时，我们通过报数游戏，使学生对数的排列顺序?、大小、数位、数的组成以及比较数的大小等都有一种亲生体验，10人围成一圈从1数到100，当数到1的孩子第一圈数时是1，数第二圈时是11，……数第九圈时是91。当数到10的孩子第一圈数时是10，数第二圈时是20，……数第十圈时是100。数着数着孩子就会发现：100以内的数的排列是由小到大。一个一个的数到10，个位上就多“1”。十位上的数也是从1-9逐渐增加的。100是由10个十组成的。在游戏中学习数学，学生更多的感悟到数字好玩，不枯燥，好学。学生由喜欢游戏从而转换到喜欢数学，这样就为学生主动学习奠定了基础。 又如学习10以内的序数时，出示成一排的象、猴、河马、虎、狮子、狐狸、蛇、袋鼠、牛、马的动物，活动开始时我以参观“动物园”的形式让幼儿自由观察，请他们数一数：动物园里有几种动物？小猴排在第几？这时有的小朋友说小猴排在第二，有的说小猴排在第九。我就进行设疑：小猴的家到底排第几呢？是排第二还是第九呢？为什么小猴的家在排列上顺序不一样呢？通过这样的设疑，诱发了学生的学习兴趣。把学生的学习兴趣调