教育教学论文 多媒体与初中英语阅读教学.doc

多媒体与初中英语阅读教学 蒙金宏 广西横县莲塘镇初级中学 邮编：530315 [摘要]：阅读教学是中学英语教学中的一个重要环节。但是，目前中学英语阅读的实际效果并不理想，其中一个重要原因就是教师忽略了对学生进行阅读技能的训练，或者是不懂得如何在阅读教学中渗透阅读技巧和阅读策略，导致很多学生误以为阅读的目的就是做练习。中学英语阅读的主要目的是通过阅读，教授学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读能力，发展学生的学习策略。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今中学英语改革带来了契机。它给学生提供了多样化的英语学习资源，能成倍的提高学生的阅读量与效率；创设了丰富的语言交际环境，激发了学生多感官投入。在遵循以语言运用为中心的原则下，合理发挥信息技术的优势，能有效的培养中学生的英语阅读技巧，从而提高他们的阅读能力。 [关键词]：多媒体 初中 英语阅读 有关研究标明，人70%信息是通过视觉来摄入的,随着英语中考、高考的改革，学生终身学习能力的获得很大水平上取决于阅读战略。中考改革是信息化社会的肯定要求，日益注重把发明和发现的因素引入教学过程中，不只让学生掌握获取知识的方法，还注重发明方法的训练及创新能力的培养。初中英语的学习目标要求注重学生语言能力的培养，而阅读正是语言综合能力运用的体现。部分教师在进行阅读教学时，方法单一，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接灌输给学生知识，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读的技巧。另一方面，学生的阅读范围狭窄。学生在学习中文时，都会有大量的语言素材，通过大量的语言刺激而取得。但是对英语的阅读训练都是围绕课本学习而展开，阅读量少。因此，在教学过程中，教师要合理的利用现代信息技术，采用合理的教学策略，才能切实有效的提高学生的英语阅读能力。几年来，笔者在借助课本、语言、表情、手势、板书、挂图、录音机、幻灯的基础上充分利用多媒体的优势改进英语阅读课教学方法，极大地提高了学生的阅读兴趣，减少了对阅读的畏惧感，受到学生的普遍欢迎，获得了良好的教学效果。一、通过多媒体辅助方式，创设情境，优化导入环节，激发学生学习兴趣。 布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。而“兴趣是最好的老师”。提高教学质量首先要从激发学生的学习兴趣入手，使学生变“怕读”为“想读”。 因此，在开始阅读时可以选一些学生感兴趣的、生词不多、篇幅不长的文章进行阅读。这方面文章在英语辅导报里就有一些趣味阅读值得推荐一下。一旦学生有了兴趣，对阅读题就不会有太多的恐惧感了。利用这一特点，教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节，使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。初中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异。从文章的写作方式上来看，以记叙文、说明文、议论文和应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。说明文中涉及了政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术环境保护、自然灾害和饮食文化等主题。教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料。利用多媒体教学的这段导入环节，增大了教学容量，帮助学生在短时间内集中注意力，激活了学生的多重思维，通过观察、记忆、讨论以及合作等方式，发展学生的语言运用能力，同时也为学生的后续学习做好了全方位的准备。 二、合理利用现代信息技术，培养学生的阅读技能。 新课程要求英语阅读教学不应局限于以句子为单位孤立地进行语言点的训练，提倡语篇教学，从而能引导学生整体理解和把握阅读教学内容。传统的语言模式，使得学生学得的语言多是零星的词句，无长久效应，不利于培养实际的语言能力。在教学课程中，可以借助于多媒体，从引导学生整体理解和把握阅读内容入手，重点教授学生学习方法，使学生能“得法于课内，得益于课外”。 运用多媒体可以充分调动学生的眼到、耳到、手到、口到、脑到等“五到”来投入学习，因此我们应利用这一优势服务于英语阅读教学中。阅读课不应只是理解文章的意思、培养阅读技巧，同时也是听、说、读、写等四种基本技能的提高。 在阅读教学中，教师应该通过“听”（搜索信息）——“说”（发现信息）——“读”（整理信息）以及“写”（重整信息）等一系列过程，给与学生阅读策略的指导，带领他们理清文章的脉络，然后推敲词句，最后对全文进行总结和归纳，从而帮助学生提高阅读速度，提高阅读能流利。英语阅读课通过插入课文录音，首先让学生从听觉上对文章有一个大概的了解，鼓励他们尽可能多地掌握大意，我们坚信持之以恒地在阅读课中有意识地插入听力训练，日积月累定会对学生的听力大有帮助。可要求学生尽量在理解文章的基础上口头描述课文中对整篇起重要作用的简短细节，活动面积较大，由不同的学生来完成，为复述文章主要内容做准备，复述可以根据文章的难易，课堂剩余时间的长短，