教育教学论文 多媒体手段在小学数学教学中的应用实践谈.docVIP

多媒体手段在小学数学教学中的应用实践谈 长春市二道区八道小学：王利军 数学教学是在教学内容的基础上借助一定的手段、工具展开的。数学教学活动的具体过程、组织方式以及质量效果等都和教学活动中使用的工具和手段密切相关。在教学过程中不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备、新的手段加以改进并运用于数学教学活动中，是教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，更为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。基于这样的背景，将多媒体手段运用到平时的数学教学活动中势在必行，现在我就将我近几年来在小学数学教学实践中积累的经验和遇到的问题谈几点自己的看法： 一、可以运用多媒体手段创设情境，激发学生学习数学的兴趣提高学习效率。 心理学家认为：缺乏直接的兴趣会使学习成为枯燥乏味的负担；反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高，这与人们从事各种活动一样，内部动机愈强烈，外部行动愈坚决愈持久。小学生的兴趣特点是从对具体事物的接触中获得愉快的体验而直接产生的，多媒体计算机擅长制作新颖别致的图像，为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习兴趣。 如我在教学“统计”一课时，利用Flash软件制作了大象过生日的动画：森林里，响着美妙的音乐，小动物们一个接一个地来到大象家，准备为大象庆祝生日。教师适时问：大象家来了哪些客人呀？和它打打招呼，从而引入新课。接着教师又问：怎样一下子就知道这些客人分别有几个呢？小朋友们有的说数一数，有的说让小动物排排队。这时通过动画演示，小动物们动起来了：小猴子从树上翻着跟斗跳下来，小狗从狗妈妈的怀里蹦到地上，小猪从不同的方向走到一起。这样，借助多媒体课件创设了一个多姿多彩的视听学习情境，刺激了学生的学习兴趣。同时利用课件处理后的小动物们从各自的藏身处露出身来，方便了学生去数数。在这动态的情境中，学生们不但兴致盎然，而且学会了如何一个不漏的统计小动物，使他们变被动接受知识主动学习，从而提高学习效率。 二、利用多媒体手段再现生活，帮助学生理解数学教学内容。 数学来源于生活，数学教学更要体现生活性，因此教师要创设一切条件，努力构建生活化的数学课堂。而多媒体手段的最大优点是可以跨时空、跨地域地创设情境，把生活搬进课堂，使学生体会到所学内容与自己接触的事情息息相关，认识到“数学源于生活，更要用于生活”，从而优化学习内容，促进对知识的理解。 例如，我在教学《小数乘法》一课时，如果光凭教师讲解，或者用传统的教学方式，学生会感到非常枯燥，使学生生硬的学习计算方法，脱离生活。因此我利用课件创设了游园时，老师带领学生购买门票的生活情境，并设计了不同的购票方式。这使学生在学习数学知识的同时，引导学生要合理选择购买方式，使学生培养数学知识要运用于生活的意识和要养成勤俭节约的良好习惯。 三、利用多媒体手段展现过程，突破数学教学中的重点、难点。 小学生的有意注意时间并不长，很难将注意力长时间的集中在枯燥的数学学习活动上，将教学内容用直观演示的方法来展示，比纯粹的教师讲解更有效。运用多媒体课件动态演示不仅可以吸引学生的注意，还可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建，使学生不但知其然，而且知其所以然。 例如我在教学《长方体和正方体的认识》一课中，把长方体和正方体在面、顶点和棱长的特点在学生看一看、摸一摸、量一量、数一数的基础上，运用多媒体课件进行了演示，学生直观生动的发现了长方体和正方体的特征，使这堂课的重点和难点轻而易举的得到了突破，轻松的完成了教学任务。 四、运用多媒体手段实现人机互动，即时反馈，及时评价。 传统的数学教学活动中，当学生出现认知错误时，教师给予提醒或帮助，有时指导不当，会挫伤孩子的积极性。而多媒体手段的介入，可以使课堂具有集成性、控制性和交互性，并且可以立即反馈信息。因此，我们可以用悦耳动听的音乐表示肯定，用启发激励的口气表示否定，如学生回答对了就可听见“你答对了”“你真棒”，当他答错时，可以听到“答错了，继续努力吧”。面对机器，学生不再有“怕老师”的思想包裹，孩子们消除了心理压力，提高了求知欲望。 例如我会根据教学内容运用多媒体手段设计便于操作的游戏题；练习形式可以创设娱乐性较强的数学游艺宫、脑筋急转弯、数学擂台赛、数学灯谜会、幸运大抽奖、看谁中大奖等。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识、运用知识，寓学于乐，及时了解自己的学习状况。 五、利用多媒体手段化静为动，促进学生数学思维形成。 儿童并不丰富的生活经验，常常影响学生对数学知识的理解。通过多媒体课件的